摘要：30年来我国工程教育发生了重大而持续性的变革。随着国家发展战略重点的转移和政治经济环境的转变,工程教育改革经历了结构调整、体制改革、质量提升三个阶段。从制度变迁的视角来看,每一个阶段都是由国家逻辑、院校逻辑和个人逻辑相互作用所型塑,国家逻辑在演变过程中一直处于主导地位;三个阶段的主要矛盾从国家逻辑内部的矛盾转变为院校逻辑与国家逻辑的矛盾,最后发展为个人逻辑与国家逻辑之间的矛盾,而正是这些矛盾的转化成为了30年来我国工程教育改革发展的动力。

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