摘要：现代认知心理学倡导通过知识表征、知识结构和知识的学习过程来设计、测量与评价学生的学习效果。近年来,全国卷有关《物质结构和性质》(以下简称“《物构》”)模块的考查强调以素养立意命题,以物质结构基础理论和核心概念为载体,全面、具体地考查学生“是否形成有关物质结构的基本观念”“根据物质的结构预测物质性质的能力”以及“运用化学学科思维方式分析物质结构和性质关系的素养”,在检测学生的推理思维方面下浓墨重彩。《物构》模块的学习一直是长期困扰学生的难点,为树立“素养为本”的化学评价观,发挥评价促进学生化学学科核心素养全面发展的功能,笔者近年积极参与福建省高三质量检测试卷命题工作,在《物构》试题的命制过程中且行且思,体会颇深。本文围绕评价目标的确定、试题情境的设置、知识的运用和问题的设计等环节展开。

注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社