摘要：高阶思维介入的阅读教学,是在细读文本和表层理解的基础上组织高级认知水平的课堂活动。其中,梳理课文结构是重构文本内容框架,词义概括是运用抽象概括的言语思维活动,发现词义信息是捕捉关键词语的相关信息,复述课文是利用关键词语及言语信息进行口头表达,回答问题是把所学内容与个人知识经验相连接。研究表明,高阶思维介入的阅读,能够改善学生的思维品质,实现学生的深度学习。

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