杂志简介:《福建基础教育研究》杂志经新闻出版总署批准,自2001年创刊,国内刊号为35-1298/G,是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊,致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目:视点、专家访谈、热点跟踪、课改调研
作者:梁美凤 刊期:2016年第06期
精准教学基于斯金纳的行为主义学习理论而提出,主张学习即操作性条件反射,以流畅度作为衡量学习发展的指标,信息技术是其操作的基础与助力;精准教学的实践操作,首先要精准了解学情、确定目标,其次是精准选择教学内容与形式,然后是进行学习行为的精准评估与评估结果的精准应用。精准教学的提出,有其多方面的价值,同时也还有许多问题需要我们进一...
作者:练至高 刊期:2016年第06期
当前课堂教学普遍存在"教学目标的制定""教学策略的选择""教学评价"相脱离的"三张皮"现象。构建"精准课堂教学",必须制定基于课标(或考纲)与学生实际的教学目标,规划基于目标落实的教学过程,设计基于目标实现的教学评价。以目标为导向,实现"目标—教学—评价"三位一体是实现"精准"课堂教学的重要基础。
作者:孙剑飞 刊期:2016年第06期
随意性的评课行为不利于形成良好的问题探究氛围,不利于形成良好的和谐发展氛围。按照操作顺序,开展精准课堂观察活动明确要通过观察解决的问题,确定课堂观察的目的,分解观察因素,开发课堂观察工具(编制课堂观察表),借助工具开展课堂观察活动,对观察所得的事实或现象进行汇总统计,分析数据背后的意义,提出教学行为的借鉴点和改进点,借鉴或改进...
作者:林英祥 刊期:2016年第06期
长乐师范附小是一所百年老校。为谋老校新发展,学校围绕"以诗言志,以乐教和"构建"诗乐"文化,打造"诗乐"校园。在学校管理和发展历程中,借助悦读课程熏陶师生诗乐气质,利用厚实校风保障师生健康成长,创造书香氛围濡染师生君子风范,发展艺术教育提升师生内在修养。
作者:骆金顺 刊期:2016年第06期
培养良好学生行为习惯关系到学生的学习及今后的成长。笔者通过对小学生不良行为现象的思考、引导与纠正,以逐步培养学生良好的行为习惯,为学生的终身发展奠定坚实基础。
作者:苏培园 刊期:2016年第06期
教研文化属于学校校园文化建设的一个重要环节。学校可实行以建设品牌学校、品牌学科、品牌教师为关键的"三品"管理,把教研文化作为其中的主要助动力,积极探索以"树"成目标,"磨"为潜思,"行"中动情,"网"开研讨等方式,扎实地提升教师专业水平,实现学校教育的高水平发展。
作者:叶文香 刊期:2016年第06期
小学校园活力在于是否拥有一支富有魅力的教师团队。革新学校管理模式,聚焦课堂互助成长,开展教师学科团队比拼,延伸校外拓宽视野,打造具有魅力的教师团队,为小学教师团队建设推开了一扇窗。
作者:陈明霞 刊期:2016年第06期
"快阅读慢思考能力"是指在规定的时间里读取尽可能多的语言信息的同时,学会通过分析、思考、理解、综合、构建、表达,锻炼语文实践与创新意识,形成自己的见解与风格的能力。基于新课改理念的要求,以及互联网时代社会发展的需要,培养创新型、实践型人才迫在眉睫。所以,在小学语文教学中,需要重视对学生"快阅读慢思考能力"的培养。本文从理清...
作者:万桂园 刊期:2016年第06期
阅读是一种文体思维。本文试着从情感体验策略、情景想象策略、情思感悟策略三方面阐述如何运用阅读策略,进行散文教学。
作者:陈惠娇 刊期:2016年第06期
传统的习作批改,学生主体作用被忽视,处于被动地位,教师作文批改徒劳无功,作文教学质量低下甚至无效。习作批改应以多元智能评价理论为指导,发挥学生的主体性,进行合作批改,具体操作模式有:例文共评,互批互改,家长参与批改,网络参与批改等。
作者:李秀锋 刊期:2016年第06期
古诗文积累是学生语言积累的重要组成部分。如何有效引导学生诵读、积累,众说不一。本文从"突出主题归类,展现生活;循章问法归类,教给方法;根据意象归类,感悟情思;根据诗人归类,积累故事"四方面阐述小学生诗文积累,以促使学生丰富语言,感受经典文化魅力。
作者:杨乾妹 刊期:2016年第06期
小学文言文教学应通过多种方式激发学生学习的兴趣。营造文言文学习的氛围,形成一个文言文的场;以读为本,在形式多样的朗读中感受文言文的节奏美、韵律美和简洁美;降低学习难度,以自主合作学习为主,略知大意即可;还应拓宽学生阅读面,以一篇带多篇,以一篇带一本,为学生打开文言文学习的新天地。
作者:李明琴 刊期:2016年第06期
读书决定一个人的修养和境界,关系一个民族的素质和力量,影响一个国家的前途和命运。因此,新常态下的小学生,必须具有独立阅读的能力,掌握多种阅读方法,有丰富的积累和良好的语感。语文教师应激发学生的阅读兴趣,让学生爱读书;应重视学生的阅读取向,让学生读好书;应保证学生阅读的实效,使学生善读书。
作者:潘秀玲 刊期:2016年第06期
学生的日常经历是习作的重要取材对象,因此培养观察能力是提高学生习作水平的重要途径。采用创设情境、设置活动、教师引导等多种教学方式和教学活动,可以培养学生的观察兴趣,教给学生观察事物的方法,使学生养成留心观察自然,观察社会,观察周围人和事的习惯,从而让学生炼就一双善于观察生活的慧眼,乐于发现和表达,由此提高学生的习作能力。
作者:龚赛容 刊期:2016年第06期
要避免把说理文上成品德课,不妨从文章体裁、说理方法、说理语言等几个维度出发,还说理文教学以"真面目",更好地体现语文学科的课程性质。