摘要：建构式生态美术应该让幼儿与教师一起创设一种多功能、多层次、多元化的环境;尊重幼儿、相信幼儿,让幼儿更加自由、自主的与环境进行有效的互动。教师更以合作者、支持者、观察者、鼓励者的身份适时适当的介入指导,并通过多维度的评价来生成下节游戏的内容和游戏目标,提高幼儿在活动中的建构技能,促进幼儿全面发展。

注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社