摘要：随着新课程的不断推进，地理概念教学成为值得探讨的问题。很多有识之士都在强调“地理概念教学”，传统的地理概念教学，事实上是一种“定义教学”，强调地理概念的严谨性和科学性，常常使教学陷入咬文嚼字的境地。一些教师为了避免传统地理概念教学的弊端，出现了弱化地理概念教学的趋向。鉴于地理概念教学的重要性，本文从认知主义和建构主义学习理论的角度，对优化地理概念教学试做探讨。

注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社