地理教学杂志 北大期刊

把握大节,注重细节——读《教育的细节与大节》

作者：朱琳 刊期：2017年第19期

砒砂岩

作者：陈亚玲 刊期：2017年第19期

2016地理教育国际宪章

作者：张建珍; 段玉山; 龚倩 刊期：2017年第19期

美国AP课程《人文地理》教材中“农业”的特点与教学启示

作者：穆雪莹; 王向东 刊期：2017年第19期

美国大学先修课程(Advanced Placement Program)《人文地理》教材中“农业”部分内容系统全面,教材栏目多样、组合编排灵活性强。虽然美国AP课程与我国普通高中课程的功能定位有所差异,但分析其《人文地理》教材中“农业”的内容组织、教材栏目编排、整体特色,仍能够为我国高中农业地理教学提供参考。

基于有效问题的地理教材编写分析——以人教版必修一为例

作者：蒋雪鹏 刊期：2017年第19期

地理教材问题是地理教材的重要组成部分,教材问题的有效性关乎教材编写的质量。本文从有效教学理论出发,基于教学实践与专家意见,归纳出有效问题的五大特征,并设计相应的评价指标及其权重,对人教版地理必修一的问题进行研究。研究发现,我国地理教材问题遵循课标要求,有效性较高,但仍存在优化空间。为新一轮的教材问题编写提出了:创新问题呈现方...

思维导图应用于高中地理课程学习研究——以区域地理(世界地理)为例

作者：赵实君; 舒秋贵; 贺国富 刊期：2017年第19期

本文把英国教育学家东尼·伯赞的思维导图学习法应用于高中地理课程之区域地理(世界地理)学习,在明确高中阶段区域地理学习重要性及实际学情的基础上,以高中二年级某班级学生作为研究对象,收集学生所制作的对应区域地理(世界地理)章节的思维导图,结合案例法、比较法和访谈法分析思维导图法应用于区域地理学习的成图特点,并对比考试检测成绩评估效...

基于地理核心素养理念的灾害地理深度学习构建——以“自然灾害对人类的危害·福祸钱塘江”为例

作者：徐晶晶; 邵靳 刊期：2017年第19期

《普通高中地理课程标准(修订稿)》将“人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力”作为高中地理核心素养,本文通过创设“福祸钱塘江”作为学习情境,搭建灾害地理教学的内容载体,以任务驱动培养综合思维分析能力,将人地观念作为课堂设计的核心线索,从而构建深度学习课堂,以达成地理核心素养目标。

聚焦真问题 探索人文地理教学的途径——以“交通运输方式和布局变化的影响”为例

作者：葛婷 刊期：2017年第19期

地理核心素养是学生在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。人文地理的教学,无疑也要关注学生核心素养的培养,本文以“交通运输方式和布局变化的影响”的课堂教学为例,就如何探索人文地理的教学方法进行思考,以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。

通过“特殊”现象,探究地理本质——地域分异规律的判断与分析

作者：郑红琴 刊期：2017年第19期

高中地理教学中常因“课时紧张”、“抓基础为主”等缘由,对地理事件的变化机制、对小概率地理事件的形成过程分析有所忽略。然而长此以往,学生所形成的“惯性思维”,将成为其自身思维的一种漏洞。本文以一堂高三地理复习课“地域分异规律的判断与分析”为例,探求地理课堂教学如何激发学生学习热情,打破“经验思维定式”,寻找地理本质,培养“综...

地理实践力培养的校本化探究——以手绘校园地图为例

作者：陈丽丽; 陈杰 刊期：2017年第19期

地理课程需要培养地理实践力,但因校外开展活动常受到安全性、课时安排等因素的羁绊,具有不确定性。因此,结合校本资源,开展校内的地理实践力培养活动有较大的意义。文章以手绘校园地图为例,通过探究手绘地图、实践手绘校园地图、展示与评价手绘校园地图等环节,展示地理实践力培养的校本化设计过程。

运用情境教学法落实人地观念的培养——以为什么停止开发“北大荒”为例

作者：王雪纯; 陈文惠 刊期：2017年第19期

在地理教学中,运用情境教学法可以将知识内化为情感,从而更好地理解教材。人地观念是在情感引导下形成的价值观,本文叙述了情境教学法在人地观念培养中的意义。并以“为什么停止开发‘北大荒’”这节内容为例运用情境教学法来深入培养人地观念。

关注“一带一路”,链接地理教学——以人教版七年级下册“东南亚”为例

作者：段以隽 刊期：2017年第19期

地理新课标指出:要学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理,培养具有地理素养的公民。生活中很多时事热点都可以体现地理区域性、综合性和生活性的特点,例如中国的“一带一路”战略,就是很好的地理资源,与地理课程相结合可以激发学生学习的热情。本文以人教版七年级下册“东南亚”为例,探讨在课堂中如何运用“一带一路”资源创设情境,引...

“黄河的治理与开发”教学设计

作者：满建利; 杨修志 刊期：2017年第19期

本文通过五个板块的活动,让学生了解黄河的概况、水文特征、对社会经济所产生的影响、黄河所面临的问题和原因以及如何解决黄河忧患,体现出人地和谐理念。最后通过图片,再度感悟黄河之美,激发热爱黄河之情。

例谈“变式教学”在地理复习教学中的应用

作者：赵成辉 刊期：2017年第19期

地理复习教学过程中,一味地重复练习容易导致学生学习兴趣下降,抑制学生学习的主动性。如何激发学生的学习兴趣,切实提高地理教学效果?作者以地形对气候的影响教学为例,探讨变式教学法在地理教学中的应用。

地理教育中“人地观念”的培育

作者：徐雯 刊期：2017年第19期

“人地观念”是地理核心素养的灵魂,却常常在地理教育中被忽视,或是采用不恰当的方法来培育。笔者认为人地观念教育应该创设真实情境,让学生先知“地”而后明“理”,同时鼓励学生深度思考,发展学生的批判性思维,从而促使人地观念内化于心、外化于行。