地理教学

地理教学杂志 北大期刊

Geography Teaching

杂志简介:《地理教学》杂志经新闻出版总署批准,自1959年创刊,国内刊号为31-1022/G4,是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份半月刊,致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目:封二封三、教学研究、高中地理、初中地理、研学旅行、地理信息技术、教学经验、考试研究

主管单位:中华人民共和国教育部
主办单位:华东师范大学
国际刊号:1000-078X
国内刊号:31-1022/G4
全年订价:¥ 350.40
创刊时间:1959
所属类别:教育类
发行周期:半月刊
发行地区:上海
出版语言:中文
预计审稿时间:1-3个月
综合影响因子:0.7
复合影响因子:0.3
总发文量:6282
总被引量:4095
H指数:19
期刊他引率:1
  • 以“学习进阶”的视角再看“工业活动与地域联系”

    作者:胡瑾 刊期:2017年第16期

    工业活动与地域联系"是高中人文地理的主干知识,教师如何在学生经历了高一、高二相关内容的学习后,设计出有效提升学生综合能力的高三复习课呢?本文从"学习进阶"的视角就"工业活动与地域联系"的教学内容、教学目标、课堂提问和知识结构等方面分析高三复习课由知识教学到能力教学的教学改进。

  • 高一学生地理学业成绩的非智力因素影响分析

    作者:曾晓丹 刊期:2017年第16期

    本研究基于教育实习期间的观察,选取在梅州市东山中学实习任教的6个班级的学生为调查对象,探究学习动机、学习兴趣、自我效能感和学习习惯这四个非智力因素对高一学生地理成绩的影响。调查问卷为自编所得,依此数据对各因素与地理成绩进行相关分析,结果显示:各因素都与地理成绩呈显著正相关,相关性由大到小依次是:自我效能感〉学习兴趣〉学习习...

  • 基于表象思维的图式教学策略

    作者:钱庆丰 刊期:2017年第16期

    表象是世界万物存在的形式,表象思维是认识世界的重要方式,图式是地理教学中独特的教学工具,图式教学是地理教学中培养表象思维的有效途径。文章阐述了表象思维、图式教学的特点及功能,并结合教学实践,总结出从视觉、空间、时间等表象思维角度开展图式教学的几种策略。

  • 主题式教学在地理课堂中的应用研究——以“德国鲁尔区”为例

    作者:王玉芹 刊期:2017年第16期

    主题式教学可以趣化地理课堂氛围,活化地理思维,提升地理实践力,提高教学效果。文章以"德国鲁尔区"的主题式教学为例,探究主题式教学在地理课堂中的应用。

  • “哈克尼斯圆桌法”在高中地理课堂教学中的运用——以《工业地域的形成》为例

    作者:刘筱清 刊期:2017年第16期

    哈克尼斯圆桌法(Harkness Table)是美国石油大亨爱德华·哈克尼斯于1930年设想的一种激发学生自由思考和辩论的课堂教学方法,它强调每位学生根据自身的经验和学识去构建相关知识,以及质疑和辩论他人观点的能力。本文以《工业地域的形成》为例,探讨了高中地理课堂教学中运用"哈克尼斯圆桌法"激励学生不断提出质疑,学会独立思考,从而培养学生批...

  • 从“从游”到“同游”:构建学习共同体,重塑课堂教学

    作者:林晓梅; 王啸 刊期:2017年第16期

    以高中区域地理"等高线地形图的判读与应用"为例,阐述了"互联网+"背景下,基于学习共同体进行高中课堂教学的几个重要方面:构建学习共同体的条件准备、学习共同体的角色任务分工、基于时间轴的备课上课环节。

  • 基于“区域认知”素养的教学探索——以初中地理人教版“东南亚”一节为例

    作者:朱枭雄; 向红 刊期:2017年第16期

    初中学段地理课程以区域地理学习为主,因此,在初中地理教学中落实"区域认知"素养的培养十分重要。文章以七年级《地理》(人教版·下册)"东南亚"一节为例,就如何在初中地理教学中落实"区域认知"素养的培育展开探索和尝试,以期为今后的教学研究和改革提供参考。

  • 学“地”明理,树立人地协调观——初中地理课堂中提升学生核心素养的实践与思考

    作者:张淑艳 刊期:2017年第16期

    在新修订的地理课程标准中,人地观念被视为地理核心素养的基本价值观念。如何在地理教学中培养学生树立人地协调观是地理教师的责任和使命。本文通过从初中地理课堂贯彻人地观念教育的意义、实施的主要策略、实践的主要做法等方面,阐述了作者在地理课堂中培养学生人地协调观,提升学生地理核心素养的实践与思考。

  • 基于核心素养的高二区域地理主题式教学策略探析

    作者:吕凤秀; 梅国红 刊期:2017年第16期

    高中阶段区域地理复习过程中,可精选主题,去承载某区域的自然地理特征和人文地理特征,从时空视角去复习地理知识、地理基本原理和规律,并迁移运用到具体情境中去解题,在掌握区域、尺度等核心概念的基础上,提升地理学科能力和积累地理学科素养。

  • 提升地理实践力的教材活动栏目编制策略探究——以人教版必修一为例

    作者:吴芸; 张雪松; 钟青 刊期:2017年第16期

    地理课程具有很强的实践性,地理实践力作为地理学科重要的核心素养之一越来越受到重视。本文分析人教版地理必修一教材活动栏目编制中存在的不足,从丰富原有实践活动类型、设置综合实践活动篇章、深化教材实践活动设计、建立实践力反馈的作业系统等方面,探究地理教材活动栏目的编制策略,提升学生地理实践力素养的培养。

  • 借助“探究问题链”提升学生的地理核心素养——以《河流与沙丘》为例

    作者:沈海燕 刊期:2017年第16期

    本文以"河流与沙丘"课堂教学为例,设计"沙从何来、沙何时来、沙怎么来、沙会怎么样?"等探究问题链。将探究任务蕴含到课堂学习活动设计线索中,学生借助任务驱动主动建构知识,提升区域认知和综合思维等地理核心素养。

  • 学科核心素养目标落实比较分析——以“区域农业可持续发展”同课异构为例

    作者:周海瑛; 王佳莹 刊期:2017年第16期

    中国学生发展核心素养(征求意见稿)》明确提出地理核心素养为人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个要素。笔者以市级同课异构教学大赛"区域农业可持续发展"一课为例,阐述了两位老师的教学设计,分析了核心素养目标的实现方式,得出在人地协调观、综合思维和区域认知三方面培养目标得以落实的结论,并提出提升"地理实践力"这一素养...

  • 对一道高考题命制改进的思考

    作者:赵守拙 刊期:2017年第16期

    鉴于高考试题的权威性、示范性和引领性,高考命题需要精益求精再求精。浙江作为深化课改的实验区,地理试卷学、选考合二为一,试题量增大,要求增多而命题时间并未相应地延长,命题的风险和压力增加。浙江省2017年4月卷第29题在材料、语言文字及答案上还有需要改进之处。

  • 地理等级考教学中有效提升学生比较能力的策略研究

    作者:段文宁; 姚瑶; 黄婉庆 刊期:2017年第16期

    随着高考改革的实施,地理考试愈加重视对学生能力的考查。考试院公布的考试说明中强调淡化对知识的识记背诵,强化对知识的理解和应用。比较能力是地理学科能力的重要组成部分,提升学生的比较能力,对于完善学生的知识框架、提升学生的学科能力尤为关键。

  • “大道理”后不忘“小特别”——培养学生地理综合分析高阶思维

    作者:刘子勾; 曹德希; 朱桂平 刊期:2017年第16期

    通过近几年全国Ⅰ卷综合题的深度分析与深入解读,结合教学实践中学生做题常出现的问题和困难,提出并从一般性(大道理)到特殊性(小特别)的角度培养学生地理综合分析思维,引导学生发展更高层次的知识理解,通过高阶思维练习思维语言,培养学生对智识的热情,找到综合性分析地理问题的思维图景,从而提高学生的综合思维与学习成绩,为一线地理教师在...