地理教学杂志 北大期刊

埃拉托色尼测量地球周长的实验

作者：李平仪 吴金叶 叶超 刊期：2015年第06期

埃拉托色尼测量地球周长是地理学的重大事件,但国内学界对此了解不多甚至有误解。在梳理和对比国外文献的基础上,本文考证了埃拉托色尼测地实验的条件与环节,对其中涉及的地理、数学问题进行了重新推演,试图明晰该事件的过程与细节。埃拉托色尼将天文学和测量学结合起来,通过在夏至日分别在两地观察太阳的位置,测量影长并加以分析,从而求出地球...

冬奥会的地理韵味

作者：杨青 刊期：2015年第06期

近期,北京作为2022年冬奥会最终的两个候选城市之一,递交了冬奥会申办报告,让人在这个季节自然而然想起冬奥会的味道。冬奥会,全称冬季奥林匹克运动会,是一场地理背景纯美,运动项目独特的世界性运动盛会。每隔四年举办一届。由于冬奥会运动项目对冰雪与地形的天然要求,无论是冬奥会举办城市的选择,还是能够在冬奥会上争金夺银的运动员,均深受地...

常态课上的地理探究式学习策略——以高中地理必修二“城市内部空间结构”为例

作者：郑云清 刊期：2015年第06期

本文主要以案例的方式具体探讨教师如何在常态课上开展地理探究学习,并提出六个策略建议：创设情境,提出问题;基于经验,猜测想象;提供信息,归类处理;问题解决,共建思维模型;嵌入评价,诊断反馈;导向实践,回归生活。

中学地理实验的试教及建议

作者：程子序 林培英 刊期：2015年第06期

近年来人们对地理实验教学的重视程度日益提升,但由于受客观条件所限,中学地理教学中多用演示实验,真正意义上的实验不多。本文提供了一些学生操作地理实验的教学实例,并提出了适时提示引起学生注意、结合地理原理引导学生重点观察实验本质现象、启发学生合理利用手头实验材料避免出现安全事故、介绍维修方法或生活经验等具体建议。

中美高中地理教科书难度比较——以“宇宙中的地球”为例

作者：黄杰 张建珍 刊期：2015年第06期

本文以中国湘教版高中《地理》教科书及美国高中地理教科书《科学发现者》中的＂宇宙中的地球＂内容为研究对象,采用教科书难度数学模型N=α（S/T）＋（1一α）G/T,从课程广度、课程深度和课程时间三个维度进行计算分析。从分析结果可以看出美国高中地理教材要难于我国的高中地理教材。这一结论推翻了以往我们直观地认为我国教科书难的感性认识,也...

基于支架理论的地理成因教学策略研究——以鲁教版高中地理必修1为例

作者：龚琳 赵媛 刊期：2015年第06期

地理成因教学对发展学生的地理思维和地理观念至关重要。目前,地理成因教学存在理论支撑不足、教学策略泛化、教学难度较大、教师作用弱化等问题,本文尝试利用支架理论的科学性、情境性、渐进性、启发性优势解决这些问题,并提出了基于支架理论的地理成因教学一般模式和教学设计案例。

地理课堂转型升级的实践视角——以江苏省高中地理优课评比为例

作者：卢军 刊期：2015年第06期

目前很多地理常态课不容乐观,问题多多。一些老师的教学理念说起来很新,但实施不力。要使地理课堂有效地转型升级,本文结合省优课丰富的课例,从实践层面上提出了备课理念、搜集素材、课堂组织、学习方式等几个可操作视角去优化设计。

让概念充满生命力——以高中地理概念教学为例

作者：蒋亚琴 刊期：2015年第06期

根植于课堂教学实践,观察学生学习概念的学习情况,反省自我的概念教学行为,笔者发现地理概念教学往往容易陷入枯燥乏味的尴尬状况：概念的学习过程简单化,往往用一个概念来解释另一个概念,缺乏生活例证或实际情境的支撑,概念的学习缺乏生命力,很难使学生能用自己所理解的方式来理解概念。那么如何让概念学习富有生命力呢？通过以下笔者亲历的几...

“山地的形成”教学设计

作者：陈丽丽 刊期：2015年第06期

“气候对农业生产的影响”教学设计——农产品气候品质论证

作者：严艳 刊期：2015年第06期

一、教学流程二、教学过程【创设情境】杭州某农家乐的女主人巧珍阿婆家种的橘子今年收成很好,但是卖的不太好。而她家隔壁茶庄的茶叶却特别畅销。请学生根据录像猜出阿婆家橘子卖不出的原因。（播放录像,学生猜）学生能根据录像判断出隔壁茶庄有气候品质认证标签,阿婆家的橘子没有气候品质认证标签,

从儿童特性角度对活动问题设计的思考——以人教版七年级下册“极地”为例

作者：邱海英 刊期：2015年第06期

初中刚好是小学与高中的过渡阶段,这个时期的学生具有独特的儿童特性。一方面,初中生喜欢玩,喜欢被赞美,具有很强的好奇心。但其注意力不够集中或集中持续时间不长,容易对某事物产生疲倦和分神;另一方面,随着年龄的增长,初中生的思维能力和创造能力也得到了很大的提高,具有强烈的求知欲和探索精神。一、趣味浓郁的情景导入设计教育学家第斯多惠...

导入设计渗透地理新课程改革理念的探析

作者：周虹 黄帅 刊期：2015年第06期

地理课堂导入要求教师要在短短的3-5分钟内,将学生的注意带进课堂,使学生做好心理准备,在大脑皮层和神经中枢形成＂兴奋中心＂。一节好课必须要有一个精彩的开始。一个精彩的导入,不仅能让学生感受学习的乐趣,而且引导学生理解知识,自觉地运用知识,教会学生如何学习,掌握科学的学习方法。这也充分体现了新课程改革的理念。因而,教师在进行新课讲...

地理概念怎样教？

作者：徐毅 刊期：2015年第06期

地理概念是对地理事物和现象本质属性的抽象与概括,是地理知识系统构成的最基本的要素。只有理解掌握了地理概念,才能提高地理学习能力,从而发展地理思维和学科素养。因此,如何深化地理概念教学是地理教学的基本任务。现行《义务教育地理课程标准》中对课程目标的＂过程与方法＂有如下要求：＂通过各种途径感知身边的地理事物,积累丰富的地理表...

地理教材中地理图像的设置及应用分析——以湘教版“水循环和洋流”一节为例

作者：姜加明 刊期：2015年第06期

一、剖析课程标准,明确课标要求课程标准是课堂教学的基本准则,也是地理图像设置及应用的基本依据。认真地分析课程标准中的要求,可以使我们准确地把握图像设置的要求与目的。关于本节的课程标准有二条,对其目标要求分析如下：1.运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义本条标准旨在让学生认识自然界中水的循环运动及其对自...

浅谈微课在人文地理教学中的注意事项——以“工业区位和工业联系”为例

作者：陈超 刊期：2015年第06期

＂微课＂是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的教与学活动全过程。在互联网高度发达的今天,微课作为一种全新的教学模式,必定会对传统教学模式造成巨大冲击。有效的微课教学要做到让学生爱学,并且学会。所谓爱学,就是让学生对教学内容和方...