地理教学杂志 北大期刊

我国新兴经济区的区位优势

作者：曲忠厚 田孝东 刊期：2011年第05期

所谓新兴经济区，相对而言，是指继沿海沿边经济特区、开放城市等经济核心区之后，列入国家重大区域规划的、实施兴边富民行动的以及东中西发展战略的新建经济区。目前，我国新兴经济区主要有：大湄公河次区域的“桥头堡”云南；中国一东盟自贸区催生广西北部湾经济区；两岸交流合作先行先试区域福建海西经济区；高效生态产业体系聚势崛起的山东...

耳目一新：台湾基础教育中的环境教育印象

作者：田青 刊期：2011年第05期

说起台湾中小学的环境教育，首先需要讲一讲台湾环境教育的体系。

地理课堂八种生成性教学行为及其引导策略

作者：黄莉敏 夏志芳 刊期：2011年第05期

课堂教学由一个个细小的行为片断组成，课堂环境的复杂多维和不确定性，决定了课堂教学行为生成的必然。生成性教学行为具有双重主体——学生和教师；双向生成联动应变——学的行为和教的行为互为“生成性”自变量与因变量，产生双向生成联动应变效应；预设与生成的合奏——生成以弹性留白预设为基础，是对预设的丰富、拓展或调节、重建等三重属...

以“追问”提升“问答式教学”的实践与反思

作者：常粉梅 李鑫林 刊期：2011年第05期

在新一轮课程改革的浪潮中，教师的教学理念和教学行为发生了明显的改变，传统讲授式教学被逐渐摒弃，问答式教学逐渐成为课堂教学的主要方式。但受传统的教学观念和行为习惯的影响，课堂中教师虽能提出各种各样的问题，但大多是将课本的知识陈述转换成问题形式，问题的思维含量或智力价值不高，学生回答这样的问题只需作出是或非的简单判断，或...

地理探究性课程的教学设计初探

作者：贺小燕 刊期：2011年第05期

探究性学习，有时也被称作研究性学习，是一种让学生通过类似科学研究的学习方法去获取知识的学习方式。在1999年全国第三届教育工作会议上，首次提出在高中阶段应积极开展学生探究性学习的建议。随后在发展中，全国的初中和高中都积极开展了各类的探究性学习活动，并且覆盖到了中学阶段的各个学科，探究性教学在各个学科都得到了一定的发展。

高中地理教学中的乡土案例的替换运用

作者：孙旭 李万龙 刊期：2011年第05期

源起：教材所涉及的案例来源非常广泛，只有少数区域会被幸运被提及。例如教材人教版高中地理必修二在《城市内部空间结构》这一章节中使用了“常州市工业分布状况图”，在教学时我对学生说：“要认真看哦，这是地理教材中唯一出现常州的地方，很多中国人第一次认识常州便是从这张图开始。”

受地形影响的气候特征及评价

作者：陈林 刊期：2011年第05期

分析某区域的气候特征，多从气温和降水两大要素考虑。气温考虑温度高低以及温差大小，降水考虑降水总量以及降水的季节变化和降水的年际变化，特殊地区还要考虑太阳辐射、大风等气候要素。评价气候特征对农业生产的影响，还要考虑水热组合状况。影响气候特征形成的因素很多，有纬度位置、海陆分布、详流、气压带和风带等，本文仅从地形这一要素...

高中地理（人教版）作业系统初探

作者：戴萍萍 刊期：2011年第05期

一、新、旧人教版教材作业系统比较 高中新人教版教材在旧版教材的基础上增添了一些作业形式，形成了较为完整的作业系统。新、旧人教版作业系统内容如下图：

“众多的河湖”一课的教学与点评

作者：郭潇潇 刊期：2011年第05期

选择河湖内容开展创意设计，主要考虑到河流与湖泊的内容以自然地理为主，在自然地理内容的教学中一般偏重于实现知识目标，如简单地引导学生读图找位置，继而记忆河流湖泊的名称及相关的位置名称。这种枯燥的地名罗列、记忆，仅仅停留于就事论事的概念辨析和单纯的景物欣赏，忽视了河流与湖泊内含的人文情怀的教育。在本课教学中，借助中国古典...

“撒哈拉以南的非洲”教学过程设计

作者：林志胜 刊期：2011年第05期

一、黑人的故乡 1．展示世界人种分布图，让学生回忆或找出黑种人在各大洲的分布区。提出问题：黑色人种主要分布在哪里？（从世界范围看，黑种人主要分布在非洲；而从非洲范围看，黑种人主要分布在撒哈拉以南的非洲。今天我们开始学习撒哈拉以南非洲地区，这里的居民黑色人种占绝大部分（本区人口的90％以上，因此又有“黑非洲”之称。）

一枚硬币--延伸的地理课堂

作者：蒋兴东 刊期：2011年第05期

著名教育家夏丐尊曾说过：“没有情感，没有爱，就没有教育”。学生是教师从事教育活动、实现职业价值的主要对象，与学生交往的每一个细节，无不体现着教师的道德与智慧，也无时无刻不是在锤炼着教师的职业道德素养。

调动学生感官 提高地理课堂效率

作者：欧少红 刊期：2011年第05期

面对新课改形势，面对学生学习基础薄弱的现实情况，只有提高课堂效率，向45分钟要质量，才能适应素质教育的要求，才能让学生学好地理。只有让学生对地理产生浓厚的兴趣，让学生动起来，才能提高课堂效率。如何把学生的积极性调动起来？作为地理教师，就应该充分利用课堂这个主阵地，巧妙运用各种教学手段，组织好课堂教学，让地理课堂变得生动...

形散而神聚，以区域特征串起学生地理思维——区域地理教学心得

作者：胡铮 刊期：2011年第05期

在上海市初中地理新教材的推广中，经常听到地理教师在教学中有这样的一个说法：与以前的教材相比，新教材并不注重地理学科的系统性，知识体系及框架特征不明显。尤其是中国区域篇，区域选择零散，其教学内容相比以往教材更是简略，

高考地理模拟试卷（一）

作者：佟晓明 吕雅丽 刊期：2011年第05期

高考地理模拟试卷（二）

作者：沈洪健 刊期：2011年第05期