地理教学杂志 北大期刊

还原CO2增多导致全球变暖的一些误读

作者：王家伟 段玉山 刊期：2010年第24期

众所周知，CO2是一种温室气体。但在生活中，很多人一提到温室气体就会联想到CO2和温室效应，继而认为是人类排放的大量二氧化碳加剧了温室效应从而引起了全球变暖。在他们看来，CO2等温室气体是有害气体，是它们导致了全球变暖，进而导致了一系列因全球变暖而来的灾难。于是世界各国都在积极呼吁提倡低碳生活，主张减少碳排放，进而缓解全球变...

“常见的天气系统”教学过程设计

作者：毛新华 刊期：2010年第24期

建构学生自己的“国家地理”分析框架——初中地理探究能力培养的实践探索

作者：彭安芬 刊期：2010年第24期

一、问题提出 《上海市中学地理课程标准》明确指出：“中学地理课程是使学生获得可发展的基础知识、技能和能力，体验学习的过程，掌握学习的基本方法，学会地理思维，了解研究（探究）地理问题的基本过程和手段的一门基础课程”。然而，部分教师在教学过程中存在一种简单化的倾向，即对教材上的知识点进行逐一讲解，根据考试要求进行反复训练...

“北极地区和南极地区”教学过程设计

作者：刘春萍 刊期：2010年第24期

【教学反思】 1．在讲清两极地区独特的自然地理特征共性的基础上，再引导同学们用比较法自主探究、合作交流两极地区的差异性，有效提高了课堂教学效率。

高三地理基础复习课教学规范化研究

作者：徐兆兰 刊期：2010年第24期

高三地理基础复习课（一轮复习课）是高中学段至关重要的课型，对于全面落实高中地理课程标准、为高等学校输送优秀人才有着特殊的作用。规范化的基础复习课可使学生进一步完善认知结构，将新授课上的知识经验调整转化为具有个性特质的“意义建构”，从而为后续的专题复习课“强化学生地理创新意识、提高地理应用能力”作好坚实的铺垫。同时，科...

论地理陈述性知识的教学策略

作者：李鑫林 刊期：2010年第24期

知识教学的前提是弄清知识的类型和教学的目标要求，在此基础上设计相应的教学策略，只有这样才能实现地理课堂教学的有效甚至高效。按照认知心理学的知识分类方法，地理知识可以划分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。不同类型的地理知识，其教学目标不同，教学策略也应有所差别。

谈地图信息的有效提取与解读

作者：赵清波 刊期：2010年第24期

一、点的信息及解读 作为地图语言之一的“点”，其表示的多为点状地理事象（也含几何图形中的点），如某聚落、某设施、某物象等。这些点大多没有坐标，甚至彼此孤立存在。从形态看，点有大小、虚实、形状、颜色之分；从数量看，有多少之别；从分布看，有疏密之异；从状态看，甚至有动静之差，但是从联系、运动的角度看，它们之间相互联系，相...

对等温线图的教材解析与应用拓展

作者：张永丰 卞学昌 刊期：2010年第24期

人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》中的“气温的分布”框题，教学要点有三：一是等温线图及其对气温分布差异的判读；二是世界气温的分布规律以及原因；三是影响世界气温分布的因素。教学重点是世界气温的分布规律，难点是影响气温分布规律的原因分析。这一框题，从教材的篇幅看并不大，但是鉴于七年级学生的年龄特点、知识水平和思维能...

把探究式教学引入地理试卷讲评课——对高中地理试卷讲评课调研引发的思考

作者：沈海林 刊期：2010年第24期

新课程下，地理课堂确实有了不少改进，让人感到很欣慰，但高兴之余总觉得地理教学还有很多需要改进的方面，比如试卷讲评课。近一年来听了很多堂地理试卷讲评课，每次听完之后，总觉得在新课程理念下，地理试卷讲评课具备的教学功能还要更丰富，课堂有效性还要有更大的提升。

教育促进藏区的可持续发展——记云南迪庆藏族自治州民族中等专业学校可持续发展教育实践——挖掘与弘扬藏文化中的可持续发展理念——学生在社区学习中的感悟

作者：达摩西诺 刊期：2010年第24期

迪庆藏族自治州民族中等专业学校成立于2003年8月，由原迪庆师范学校、原迪庆卫生学校和原迪庆民族中专合并创办。2010年5月27日，经云南省教育厅正式批准，于2010年9月14日，云南民族大学香格里拉职业技术学院在该校挂牌，从而实现了迪庆州高等教育从无到有的历史性突破。迄今，学校已成为迪庆州重要的职业教育基地，集高等职业教育、中等职业...

学生本位的教育心理学课程改革探索——我们喜欢这样的教育心理学课程

作者：格茸拉姆 熊继松 王玉兰 刊期：2010年第24期

在强调发展性的现代社会中，应赋予职业技术教育以新的目的、内涵，从单纯注重职业技能培养转变为以注重学生的可持续发展为目的，使职业学校的学生作为人而不是作为生产手段来得到发展。为此，学校教育心理学科进行了“促进学生自然性、社会性和自主性的和谐健康发展”的教学改革探索。

探究式学习在中师生物多样性教育中的应用

作者：杨茂春 邓丽蓉 王云川 陈汉菊 刊期：2010年第24期

在中师生物多样性教育中用探究式学习方法，让学生走出课堂，走出学校，融入到自然和社会中，用自己的眼睛去认识自然、了解自然，认识到他们的态度、行为和决定能对现在和未来的发展产生影响，籍此再去影响更广泛领域的人群养成可持续发展观，这是我们的目标。

社区服务式学习在经济类、财会类教育中的实践

作者：李红莲 冷向前菊 刊期：2010年第24期

可持续发展教育是一种以行动为取向的教育，通过教育促使受教育者形成有利于可持续发展的行动和行为方式。“社区服务式学习在经济类、财会类教育中的实践”项目，通过一种开放式、参与式、合作式、探究式的教学方式，让学生走出课堂、走出校园，融入到企业生存环境、社会环境、自然环境中，用自己的眼睛了解企业、了解社会、认识人类、认识未来...

面向可持续发展的中师地理教育改革项目活动

作者：和发奎 石显丽 刊期：2010年第24期

一、项目背景 1．迪庆州民族中等专业学校自建校以来，有师范、医学、旅游、体育、艺术等专业，而在师范类专业中一直开设地理课。然而当地教育水平落后，学生基础薄弱，小学科学知识与中师地理知识之间已经脱轨。面向可持续发展教育，中等师范地理教育改革势在必行。

社区服务式学习在农牧实训教育中的实践

作者：赵贵华 邓丽蓉 赵鹤勤 王云川 刊期：2010年第24期

一、活动概述 社区服务性学习起源于美国，是一种以学生为中心、强调组织学生积极参加社区服务并在服务中实现学习与发展的开放性的学习方式，广泛运用于初等教育、中等教育、高等教育的各门学科。但对我们而言，这还是一种全新的教育形式，曾经在农牧专业的教学、教育中也尝试和注重学生动手能力和社会实践能力的培养，但大多是实验室操作性的...