杂志简介:《地理教学》杂志经新闻出版总署批准,自1959年创刊,国内刊号为31-1022/G4,是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份半月刊,致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目:封二封三、教学研究、高中地理、初中地理、研学旅行、地理信息技术、教学经验、考试研究
作者:李蓉 李金国 刊期:2009年第06期
世界经济特区的类型多样,按照经济特区的形式,可以分为:自由港、自由贸易区、保税区、出口加工区、自由边境区、过境区与边境贸易区、科技工业园区和综合型经济特区等八种。
作者:孟志三 刊期:2009年第06期
自然地理上的“岬角”是指海岸地带突出在海中的陡峭、狭窄的夹角状的陆地。如非洲的好望角和南美洲的合恩角等。岬角的形成主要是海浪对海岸侵蚀所导致的。在松软岩石或泥质海岸的地区,海浪侵蚀作用非常明显,后退形成港湾;相反,由变质岩等硬度较大抗蚀能力较强岩石组成的海岸地段,被海浪侵蚀的速度较慢,向陆地后退的速度落后于海湾,遂成...
作者:赵才欣 刊期:2009年第06期
一、地理课程利用社会教育资源:必要性和可能性 每一个学科都有符合自身特点的学习方法,地理学科也不例外。从达·伽马、哥伦布、麦哲伦等环球航行引发的地理探险或“地理大发现”,以及我国明代《徐霞客游记》等所启示的地理大考察,都是古人在地理科学方法论上的成功范例。而洪堡、李特尔等学者所开创的近代地理研究,同样注重大量的地理实践...
作者:张大来 孟海平 刊期:2009年第06期
一、评地理课应该评什么? 评价一堂地理课,首先要明确评课的内容,也就是评课要评什么的问题。是评价教师的基本功,还是评价课堂的结构、教学方法、教材内容处理、学生的学习效果,评价内容众多。对于地理评课,要区分“可以评价哪些方面?”和“应该评价哪些方面”。也就是说,有哪些“可评价内容”?有哪些“应评价内容”?
作者:周雪忠 刊期:2009年第06期
一、情境化教学的基本原理及其教学意蕴 近年来,西方学者基于对传统学校学习的批判,越来越关注对情境学习的研究,并指出,在学校中,教师孤立、抽象地教授给学生知识也会导致“惰性知识”的产生,所以,知识的学习必须具备如下条件:①在有意义的情境中学习;②通过主动学习获得知识。
作者:廖书庆 刊期:2009年第06期
地理之美,可谓无处不在:雄奇的山岳、精巧的地质构造、浩瀚的海洋、广袤的平原、迷人的宇宙,等等这一切,都为我们在地理教学中实施美育提供了丰富的资源。而我们可通过欣赏地理之美,创造美丽课堂来激发学生学习的兴趣,进而与学生一起领悟地球的奥秘,探索未知的宇宙,从而实现我们的终极目标——地理创新能力的培养。
作者:孙德勤 刊期:2009年第06期
《高中地理课程标准(实验)》指出:“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。”在高中地理新课程必修教材体系中,必修一侧重自然环境对人的影响,必修二侧重人类活动及其影响,必修三是在区域背景下探讨人地关系,不仅把必修一和必修二相关内容有机的融合进来,而且为区域的开发和保护提供了一个宏观框架。教师可以利用...
作者:丁国庆 刊期:2009年第06期
一、阅读材料在教材中的角色定位 浙江省高中地理采用的教材是湘教版高中地理教材,湘教版高中地理教材从内容结构来看,每一节由正文和非正文两部分组成。而非正文则由地图、地理景观照片、地理示意图、阅读和活动等五个部分,如图1是地理Ⅰ的教材结构。
作者:吴建新 刊期:2009年第06期
“地球的公转”这一知识内容既是重点,又是难点,空间想象能力和知识理解能力的要求很高,知识点的记忆量也相当大。在加强知识结构分析、图文并茂以求提高课堂效果的同时,如何通过新颖途径加强知识的形象性记忆是实施高中地理目标教学后值得不断研究和探索的课题。下面就本人在“地球公转”的教学中利用正弦曲线图进行知识的显示与归纳,谈一...
作者:于紫艳 刊期:2009年第06期
地理课程标准对地理知识的要求有明确的层次,即了解、理解、应用三种水平。实践证明,有了这种明确的层次要求,可以使地理教学的功能和效益发挥得更好。新课程方案实现了课程结构的创新,要想适应这一创新,作为一线教师的我们,就必须学会运用知识的分层,形成阶梯状的知识架构,以引导学生根据自身学情有选择、有针对性的主动学习。
作者:刘书奇 刊期:2009年第06期
活动模块一:全景欧盟 导言:同学们,请开启智慧之门,以最佳的状态进入学习!你做好准备了吗?
作者:张玉红 刊期:2009年第06期
美国的特殊天气主要有:寒潮暴风雪、龙卷风、焚风、热浪、印第安夏与飓风。在这些特殊天气中,有些并不仅限于美国一地,但往往在该国特别频甚,或招致重大灾害。
作者:滕立洋 刊期:2009年第06期
一、培养学生的质疑精神 “学源于思,思源于疑”。对学生质疑精神的培养,即通过矛盾的创设,引发学生对问题进行更深层次的探讨,从而培养他们思维的基本习惯。而在一堂课上,仅通过若干小环节即可激发学生的质疑精神,进而多问为什么。
作者:张建春 刊期:2009年第06期
一、强化课标引领:构筑有效之基 课标是新课程改革为倡导自由度更高、主动性更强、个性化更突出的课程开放和教学创新而设置的基本质量标准,是教材编写的依据,课程开发的蓝本,是课堂教学的指向标,有效教学的标杆。有效教学是由“课标、课程、课堂”等变量构成的复杂函数,其中“课标”是主导变量,主导着其它元素的发展方向和效力发挥,要...
作者:解胜先 王蕾 刘乐霞 刊期:2009年第06期
一、课后作业方式转变的必要性 1.传统作业存在的弊端 传统作业单一模式、机械训练,给学生造成了抄袭作业、“复制”作业的不良习惯,导致了学生懒于思考、探究问题的行为,影响了学生的成长,传统作业单一模式,不利于不同层次学生发展的需求,影响学生个性发展,阻碍了学生自主、合作、探究学习意识的发挥。