摘要：针对学生心理、智力、学习能力诸方面的个体差异，合理地把学生划分为优、中、差三个层次，同时，结合历史学科特点，将教学内容和教学目标也相应地划分为识记、理解、运用三个层次，用灵活的教学方法与手段，使优等生“吃饱”，中等生“解渴”，差生“消化”，创造学生个性发展的多元化格局。本文第二部分“层次教学法的实施过程”是文章主体。

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