摘要：我国当作学研究经历了文本论写作学、过程论写作学、主体论写作学和文化论写作学四个重要的发展阶段。从“文本主义”走向“人本主义”体现了写作学研究价值取向的根本性转变，但由于对写作主体认识上的偏差，导致了人本主义转向的不彻底，在研究格局的分布、研究思路的确立和研究视角的拓展上存在缺失。弥补这一缺失，有赖于研究者自觉地将儿童写作主体纳入写作学的理论图景，建立贯穿写作主体发展全过程的人本主义写作学体系。

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