由于中学生是一群心智发育尚未成熟的青少年,因此,他们需要在学习过程中慢慢地使自己的内心变得更加强壮。对于低年级的中学生来说,从平日的作业和期末考试上可以看出,他们的心智依然需要磨炼,否则在学业上容易受到自我妨碍的影响,导致课堂表现不佳或成绩不够理想。
作者:王立花 期刊:《山东英才学院学报》 2008年第02期
自我提升作为维持自尊的重要动机,与自我验证的动机一同在人们寻求自我认识的过程中发挥着重要作用,它有认知过滤、支持自尊、有利健康、预测交往模式与佐证文化差异的功能,通过社会比较、自我妨碍与自我服务归因等方式实现。本文对自我提升的内涵、自我提升的功能、实现自我提升的方式、自我提升的跨文化研究进行了论述。最后,提出了自我提升研究中存在的问题以及今后的研究展望。
作者:阳毅 期刊:《赣南师范大学学报》 2004年第05期
自我妨碍行为普遍存在于学生当中.文章对自我妨碍的特性和成因进行了探讨并在此基础上提出了预防和矫正学生自我妨碍行为的教育对策.
作者:曹建琴 期刊:《医学教育研究与实践》 2009年第05期
对学业自我妨碍的概念、影响因素、作用结果和教育干预方法进行了综述,旨在为学校教育提供科学信息,使自我妨碍的学生走出学业困境,提高其学业水平。
高职院校的学生由于其社会价值定位、自我认知等方面的原因导致自我妨碍问题较为普遍,对其在校学习和未来成长极为不利。针对高职学生中产生自我妨碍问题的主要原因,分析自我妨碍对学生心理健康和个性发展的不利影响,对应采取的教育策略进行初步探讨。
作者:宋广文; 杨孟甜 期刊:《黑龙江高教研究》 2018年第02期
通过对1104名大学生的问卷调查,研究大学生自我分化、自我妨碍与学习倦怠的现状以及三者之间的关系。结果表明:大学生自我分化总体处于中等偏上水平,在性别和是否贫困生上的差异显著;自我妨碍与学习倦怠程度总体较低,在是否贫困生上的差异显著。自我分化、自我妨碍和学习倦怠互相具有显著的相关;自我分化和自我妨碍对学习倦怠具有显著的预测作用;自我妨碍在自我分化与学习倦怠之间的中介效应显著,起到部分中介作用。
作者:王坤; 孙开宏 期刊:《武汉体育学院学报》 2019年第03期
目的:揭示体育学习中内隐观念对自我妨碍的影响,考察成就目标在上述关系中的中介作用。方法:采用问卷调查法对1236名大学生在体育学习中运动能力信念、成就目标与自我妨碍进行测量。结果显示:(1)在体育学习中,学生的内隐观念对自我妨碍具有显著的预测效应,其中,能力增长观具有负向预测效应,能力实体观则具有正向预测效应;(2)掌握目标可以对自我妨碍产生负向预测效应,成绩回避目标则产生正向影响效应,但成绩趋近目标对学生自我妨碍...
自我妨碍是指人们为了保持自己胜任的形象,为自己的成功设置障碍的现象。自我妨碍包含行为式自我妨碍和自陈式自我妨碍两类。现有研究广泛采用Rhodewalt于1990修订的自我妨碍量表。自尊、抑郁、自我效能感,以及个体的学业成绩,所面临的任务的性质、所处社会情境及个人先前经验等均与自我妨碍行为相关。
作者:张越 期刊:《中小学心理健康教育》 2017年第27期
通过对中职学生学业自我妨碍的研究以及相关文献的查阅,编制了适用于评定中职学生学业自我妨碍倾向的量表。对量表统计分析后表明:自我妨碍主要包括情绪拖延、自我效能、推卸责任和促进干扰四个维度,量表具有较好的信度和效度。
本研究重点考察大学生的完美主义、自尊与自我妨碍3个变量的关系及自尊在完美主义和自我妨碍之间的中介效应。按照随机抽样原则从吉林省3所高校中选取1412名大学生为被试进行了问卷调查。结果显示,三变量间呈显著相关,其中积极完美主义与自我妨碍呈负相关(r=0.224,P〈O.01),消极完美主义“担心错误”“行动迟疑”“父母期望”维度与自我妨碍呈正相关(r=0.034;r=0.213;r=0.310);积极完美主义与自尊呈正相关(r=-O...
作者:王超; 陈文霞; 蒋怀滨; 刘凯明; 赵慧莉 期刊:《杭州师范大学学报·社会科学版》 2017年第02期
使用元担忧量表、自我妨碍量表(SHS)和抑郁-焦虑-应激自评量表简版(DASS-21)对300名大学生进行施测.探讨元担忧、自我妨碍、应激与抑郁之间的中介与调节效应.结果发现:1)大学生元担忧是抑郁的风险因素(β=0.33,t=5.05,p〈0.001);2)自我妨碍对元担忧与抑郁之间的关系具有风险增强的调节效应(β=0.13,t=2.31,p〈0.05);3)这种调节效应(β=0.02,t=0.48,p〉0.05)以应激(β=0.54,t=9.27,p〈0.001)为中介变量.由此得出:元担...
运用文献法和逻辑推理等方法,提出自我妨碍与身体自尊、自我效能和体育锻炼态度等变量关系的假设,并假设了情境变量在其中的影响机理,运用问卷调查的方法采集了相关数据,使用数据处理和统计分析等数学手段对问卷数据进行了整理与加工.研究结果表明,大学生体育锻炼的自我妨碍行为与身体自尊、自我效能感和体育锻炼态度存在显著的负相关,情境变量对于自我妨碍与身体自尊、自我效能感和体育锻炼态度之间的关系具有调节作用;论文提出需...
作者:殷晓辉; 张美叶 期刊:《山东体育学院学报》 2007年第02期
以上海师范大学、滨州学院2003级76名学生为被试,通过对大学生武术考试中表现出的两种类型自我妨碍的测量,揭示了大学生自我妨碍行为对考试成绩的影响。研究发现,自陈式自我妨碍越高,成绩越差;行为式自我妨碍越少,考试成绩越优秀;行为式自我妨碍对武术考试成绩的影响较自陈式自我妨碍更为显著。
学校是典型的能力评价情境,学生的自我妨碍行为较为常见。自我妨碍行为的潜在认知机制是防御性归因模式,学生会有意无意地采取不努力等多种方式为学业成功设置障碍。这样在失败时以避免对自己做缺乏能力的归因,从而保护自我价值和他人心目中的能力形象。文章从自我妨碍行为的动机、结果、归因、影响因素等多方面进行了探讨,并在此基础上提出了一系列有效的预防和干预措施。
作者:吴俊; 陈建文 期刊:《天中学刊》 2007年第01期
自尊是一种人格特质,自我妨碍是一种消极防御应对方式,两者之间有密切关系。不同的自尊水平在自我妨碍的防御应对方式中发挥着重要作用,理清自尊与自我妨碍之间的关系,对于我们采取措施改善自我妨碍不良应对方式和深入系统开展相关方面的研究具有重要意义。
自我妨碍行为普遍存在于学生当中,当学生面临可能失败的结果时,出于对自我价值和自我呈现的关心可能会采取自我妨碍行为.学生的自我妨碍现象存在、个别差异,是多种原因造成的.对自我防碍行为必须采取切实有效的预防和矫正措施加以干预.
作者:伍泽莲; 成云 期刊:《现代中小学教育》 2007年第05期
学业自我妨碍现象广泛存在于学习行为中,既不利于学生学业的进步,也不利于学生人格的健康发展。从心理学的角度探讨学业自我妨碍的根源在于学生运用自我价值保护的动机理论、归因理论、个体行为的动因理论和需要层次理论的观点。学校和教师应采取积极措施,对学生的学业自尊妨碍的外部刺激和内部动机进行干预,对其进行全面有效的控制,促进学生人格的健康发展。
作者:董开莎 期刊:《吉林广播电视大学学报》 2006年第05期
自我妨碍是在面临成就情境时的一种自我保护的策略。任务的表现情境、个体对任务结果重要性的认识影响着个体自我妨碍策略的使用。文章从自我妨碍的分类、产生的情境、内在动机、引发结果、性别差异几个方面进行了系统论述,以期对自我妨碍的研究有所帮助。
为探讨完美主义在父亲教养方式对高中生自我妨碍上的影响,采用父母教养方式评价量表、中文佛罗斯特完美主义问卷及自我妨碍量表,对无锡某中学285名高中生进行调查。研究表明:1父亲教养方式5个维度均与自我妨碍呈相关关系,其中父亲情感温暖理解与自我妨碍呈负相关,惩罚严厉、过分干涉、偏爱被试、拒绝否认和过度保护与自我妨碍呈正相关,消极完美主义(担心错误、父母期望、行动疑虑)与自我妨碍呈极其显著正相关,条理性维度与自我...