实施中小学生综合素质评价是促进课程改革的关键环节,是落实立德树人的首要任务,是发展素质教育的重要举措。灵活、开放、多元的综合素质评价方法,引导学生学会自我认识、自我教育、自主发展,形成素质教育的长效机制,为学生终身学习奠定良好基础。笔者在实践中探索了一套"全面性、有效性、操作性"都很强的评价方法,通过观察、交流、考查等方式,本人、同伴、教师、家长和邻居对学生的品性、学习、生活、交友及娱乐等方面的相关数据...
一个标准的学生综合素质评价应该是建立在科学的评价内容、评价标准和评价实施办法的基础之上的,综合素质评价有一定的主观性,它会受到社会的诚信水平、考试成绩、基础评价指标等多因素的影响,要科学公平地实施的综合素质评价,就要恪守素质教育新课标的准则,理清思路,坚持以学生为本,科学合理地从多角度制定评价标准并严格实施。
武汉市育才高级中学是湖北省课改先进学校,综合实践活动课程是高中新课程增设的领域,学生综合素质评价也是高中阶段对学生的多维评价。作为武汉市率先进入新课改的高中学校,该校以综合实践活动领域的三大课程的实施为依托,将学生在综合实践活动过程中体现出的个人道德素养,交流合作能力、实践精神、创新精神等与高中学生综合素质评价相对应。
夫子说,学而优则仕。我很不赞成。真正的读书人,最好不要去做官。为什么这样说呢?因为专业思维和行政思维,根本就是两套系统。让这两套思维对话,基本上是鸡同鸭讲。专业人士常常辱骂行政官员不懂装懂,装腔作势;行政官员又嘲笑专业人士没有大局意识,鼠目寸光。我曾在政府部门做过一年的行政工作,对这些有比较切身的感受。有一次,我们要把"综合素质评价样例"上报给上级部门。领导非常重视,
2014年,《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出,要规范高中生综合素质评价,并将之作为学生毕业和升学的重要参考。消息一出,舆论却争议不断:综合素质这一难以量化的指标,到底如何评价?会不会带来新一轮的教育不公?
定位是评价主体赋予评价活动一定功能的过程。从评价主体和评价功能两个维度,可以将综合素质评价定位划分为统一的发展性评价、统一的选拔性评价、校本的发展性评价和校本的选拔性评价四种不同模式,每一个评价模式的功能定位各不相同。高考综合改革中学生综合素质评价,应平衡校内与校外两类主体的不同需求,兼顾促进发展与科学选才两方面的功能,使各方面的评价更加协调,破解当前学生综合素质评价诸多实践难题。
对中小学生实行综合素质评价(以下简称“综评”)的呼声由来已久,各种实验(实践)方案层出不穷。但只有当综合素质评价结果与升学选拔开始挂钩时,综评才真正被学校、教师和家长重视起来。当综评的实践还停留在课题研究阶段时,研究者对于综评的思考和设计,基本上能够把理论性和逻辑性作为重要依据。尽管这样做会与实践应用产生相当距离,但受各种利益或利害的干扰也少了很多。近几年,当综评被逐渐纳入高利害评价系统时,受实践(社会)关...
作者:孙智明; 胡志华; 姜平; 刘翠鸿 期刊:《湖南教育·A版》 2019年第09期
2001年,世纪之交,一场史无前例的教育改革涤荡神州大地。这一年6月8日,教育部印发《基础教育课程改革纲要(试行)》,提出了课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价与课程管理等方面的6大改革目标。
上海新高考改革实行"综合素质评价",新中考改革也对接新高考,一脉相承地引入"综合素质评价",招考制度的改革,以及社会的发展正在倒逼学校不断转变教学方式。教学活动中,如何进行学生素养的培育?如何促进学生综合素养的全面提升?核心素养在课堂教学中如何落地?都是当下教育工作者们需要思索的问题。
作者:靳培培; 周倩 期刊:《当代教育与文化》 2019年第06期
高校招生录取引入综合素质评价是高校招生制度深化改革的重要举措,尚处于初步探索时期,成效显著,但也存在综合素质评价内容不明晰,定位不明确,科学性与公平性难保障,行为主体功能职责不清楚,合作机制不完善等问题。通过明晰综合素质评价内容,制定科学的综合素质评价体系,明确高中与高校主体职责,构建高中与高校协作机制,加强招生队伍专业化建设,提升高校综合素质评价能力,关注学生个体成长背景,提升综合素质评价公平,加强核心主体...
多年来,上海市金汇高级中学一直以“培养积极上进的现代公民”为育人目标,以“探索有情怀有温度的责任教育”为办学理念,积极推进综合素质评价下研究型课程的建设,着力打造新时代基础教育领域的品牌学校。一、“责任+”:研究型课程的改革基础促进人的全面发展已成为新时代教育的核心要义。为此,学校在特色办学的实践探索中,构建了以“责任+”为核心的复合型素养培育课程体系,为学生全面而有个性地发展提供帮助、搭建舞台。同时,通...
作者:张治; 刘小龙; 徐冰冰 期刊:《教育发展研究》 2019年第17期
新高考改革确立"两依据一参考"的政策导向,破除唯分数论,聚焦综合素质评价,力图从评价环节引导学校全面落实素质教育。全面实施综合素质评价对促进学生的自我认知与生涯规划、对高中学校办学改进、对高等学校科学遴选和社会创新型人才培养体系的构建都至关重要。然而,综合素质评价评什么、如何评、评价结果如何用,这不仅关系到改革目标的实现,也是学生、学校、高校和家庭教育利益博弈的焦点。本文以上海市新高考背景下综合素质评价...
志愿服务当前已成为学生综合素质评价的一部分,很多学校为了督促学生参加社会活动,需要学生提供志愿者服务证明,有些学校对于有志愿服务经历的学生还有各种加分制度。
为深入认识中小学生综合素质评价的价值和整体规划实施学生综合素质评价,通过对若干学校典型案例的梳理,以育人模式结构理论和教育评价系统理论为基础,提炼出综合素质评价促进学校育人模式变革的价值与路径,包括综合素质评价在育人目标层面引导学校具体落实立德树人根本任务,在机制保障层面要求学校评价体系融入育人模式变革,促进教师在管理和教学等层面的育人模式变革,促进学生自我教育和协同育人氛围的形成等四方面。
作者:周宏; 郭建民 期刊:《新课程评论》 2016年第05期
在新高考背景下,综合素质评价不仅是学校'立德树人'促进学生全面发展的重要内容,也是学生进入高校的必备条件。评价为发展服务,优质的发展决定评价的等次。普通高中学校落实综合素质评价工作,应当从活动的设计、实施入手,兼顾数据的收集与整理。本文通过对西北大学附中和海安高级中学这两所学校在学生综合素质评价方面的实践探索方式的介绍,期望为其他学校开展此方面工作提供可资借鉴的经验。
作者:金付栓; 魏丽华 期刊:《北京教育学院学报》 2013年第04期
为进一步推进北京市延庆县初中学生综合素质评价工作,于2011年6月-2011年8月,对延庆县20所初中学校的部分师生展开调研,旨在了解北京市延庆县初中生综合素质评价的实施现状,了解参与者对该评价的认识、评价方法、评价过程、评价效果等情况,发现综合素质评价设计或者实施中可能存在的问题,并提出可行性的建议,促进初中生综合素质评价改革的发展。
作者:石花; 陈加业 期刊:《考试周刊》 2014年第22期
自2008年江苏高考开始实行“3+学业水平测试+综合素质评价”的考试方案以来,高中政治教学面临的情况是:课堂教学时间少、课后学生自主支配的政治学习时间更少。而政治课的理论性、抽象性较强,怎样在有限的时间里.全面提高基础年级学生学习政治的兴趣,夯实学生的政治知识基础,是每位政治教师应该思考的问题。美国心理学家推孟对150名最成功的智力优越者的研究成果表明,能取得卓越成就的人不仅是因为他们有良好的智力因素,...
一、新课改下的沙漠之"地"1.新课改下的地理教学。随着新课改的实施,我省新的高考模式随之启动。2009年江苏普通高考模式为"3+学业水平测试+综合素质评价",具体讲,就是由"3门(语文、数学和外语)统考科目、七门(理化生政史地技)学业水平测试科目和综合素质评价(普通品质、公民素养、学习能力、交流合作、运动与健康、审美与表现等六个方面)三部分组成。