刚读高中时,我是一个默默无闻的人,性格内向,平时寡言少语,很多教过我的老师根本都不知道我的名字。但我知道有一个老师一定会记得我,那就是陈礼老师。在校园里,中等生永远是被人忽略的那群人,不好不坏,不吵不闹,既得不到老师的欢心,也不至于让老师焦头烂额,久而久之就淡忘了。但在那时,我却有了自己的梦想——成为一名作家。我一直都不愿意被别人忽略掉,一直都希望有朝一日,所有人都能够注意到我、欣赏我,为我欢呼。怀揣着自己内...
现在的学校教育和家庭教育中普遍存在着这样一种现象:学习拔尖、才艺出众的孩子,一般会备受老师和家长的重视;学习成绩较差的“问题学生”,也会很受老师的关注,有问题老师会经常找家长汇报;而唯有“比上不足,比下有余”表现平平又没有突出特长的中等生,最容易被老师和家长忽略。这些孩子像一群疲惫的小鸟,行走在现行教育尴尬解读的围城地带。他们有一个我们大家所熟知的名字——中等生。常有老师担忧:“我们班的中等生太...
作者:郭丽丽; 张清海 期刊:《农村青年》 2019年第02期
中等生群体易被忽视,从教学现实看其课堂存在感较低。本研究从情感、自信、关注和努力的四个维度,调查分析其存在感的现状,探知中等生对课程、课堂学习、教师教学的喜爱度不足,对学习内容及课堂互动缺乏自信心,受到教师的关注不足,努力赢取关爱的愿望较强。中等生应以自我认知、提升动机和自我转变为落脚点;教师需更新教育理念,提升教学素养;家庭要降低学业期望,关爱陪伴其快乐成长。
2009年8月中旬的一天,洛阳市民焦素芸家里的电话突然响起,电话里传来一位老人的声音:"你是孟彤同学的妈妈吧?我是孟彤去云南旅游的团友,你的孩子非常有爱心,品质优秀,感谢他一路上对我和老伴儿的照顾,欢迎你和孩子有空到我们家做客……"
作者:周祥; 王纪金(指导) 期刊:《初中生写作》 2019年第06期
黄昏落日,天边的晚霞层层叠叠地堆砌着,淡紫的薄光描绘着浅蓝的天空。我独自一人倚在阳台上,望着眼前的夕阳美景,雕琢着时光。戴上耳机,里面传来一首《追梦赤子心》:'关于理想我从来没有选择放弃/即使在灰头土脸的日子里/也许我没有天分/但我有梦的天真/我将会去证明用我的一生。'听着歌,往事浮现眼前……
当班主任扮演的角色过多,又无法在恰当的时间和空间呈现该有的角色,就会形成角色冲突,影响教育教学。那么,班主任应如何有效进行角色定位,从而避免角色困扰呢?不缺位一名班主任要扮演好自身的各种角色,最重要的是不能缺位,一旦缺位便会无所适从,出现与应有角色不匹配的表现。班主任角色缺位主要源于以下几种情况:第一,“不屑为”带来的角色缺位。有的班主任“喜优厌劣”,视那些学优生为“香饽饽”,忽视甚至看不起中等生和后进生,不...
红了之后的张译“忙得半死”,最吃不消的一段时间,两部电视剧、一部电影同时赶拍。可他不敢抱怨,“北漂”生涯的头几年,“忙得半死”就是他最大的愿望,而当时的实际情况是他“闲得半死”。
在新课标改革的推动下,我国对学校教育的方法提出了更高的要求。教育不可以只局限于一味地对学生灌输知识,而是要站在学生的角度去思考,有针对性地对学生开展英语教学,因材施教,努力推动教育事业的持续发展。同时,还应该注重学生的多方面发展,满足社会的需求。分层教学的教学方法在近几年逐渐发展,它可以有效地解决教育改革中学生个体发展间的差异性。在初中英语课堂教学中使用分层教学,可以关注到每个学生的个体差异,要尊重学生的...
作者:孙雪玉; 黄雄 期刊:《福建中学数学》 2019年第10期
《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出“数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”.中学数学教学往往采用“抓两头,促中间”的策略,这里“两头”指优等生和学困生,“中间”指中等生.但“促中间”的方法和力度不足,使习惯于“沉默”的中等生潜力无法得到激发,有些甚至滑向学困生的队伍.本文结合笔者的教学实践,总结关于正向转化中等生的教学策略,供读者...
导读英语课标中提出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。"我们在教学中突出以学生为主体的思想,尊重个体差异,因材施教。让不同层次学生的英语学习需求得到满足:好学生能吃饱;中等生能吃好;后进生能消化了。每一位学生能体会到学习英语的喜悦,增强学习英语的信心。实施"分层走班教学"就是根据课标的要求对不同层次的学生进行因材施教。
初一新生刚入学不久,我就注意到了一位文文静静的小女生,她留着樱桃小丸子的齐耳短发,神情专注。她总是在喧闹的课间伏在自己的座位上写啊写的,每当看到这一幕,我总是暗自猜想:这一定是个好学生。期中测试后,成绩出来了,班级75名学生,她排在32名。我很是意外,她应该是优等生才对!我很不服气,难道看走了眼?问题到底出在哪里?思考着纠结着,这时候她的妈妈打来电话焦急又无奈:"王老师,这孩子在家学习不用功啊,她总认为自己就是个中等...
小亮是深圳某普通中学的初三学生。两年前他以1分之差与名牌初中失之交臂。中考很快就要来了,小亮发誓要凭自己的成绩考进心中的重点高中。他的学习成绩原来一直名列前茅,但进入初三第二学期以后,情况发生了一些微妙的变化,他从原来的尖子生变成了现在的中等生,期中考试总成绩从班上的前5名掉到了第21名。
班主任在学校中担当的角色是多方面的。这反映了学校教育活动的多样性和丰富性,也表明了社会、学生和广大家长对班主任寄予多种期望。班主任应正确、深刻而又全面地认识自己的地位、作用和职责,树立“多角色意识”,并加强自身人格与能力的培养,这关系到学生的健康成长,也关系到工作的成效。
就每个班级而言,学优生和学困生都是少数,而中等生才是大多数,而在我们平时的教学工作中"向上看"和"向下看"的时候多,对中等生的关注较少。教育工作者应该且必须关注这一部分群体,帮助他们,爱护他们,进而促使他们进步,这才是对社会、家长及学生未来负责的正确态度。
任何一所小学的教育大计都是要紧紧跟随新课标而具体问题具体分析的.现阶段,我国的小学教学尚且属于义务教育阶段,作为一门理科,让孩子们学习数学课程的基本出发点就是为了能够促进全面发展、高素质发展和逻辑思维发展.分层教学是最近几年提出的较为火热的一个词语,那么,什么是分层教学呢?在教学中如何应用?以及它有什么意义?
优生能为班级、学校争得荣誉,后进生会影响班级的教学质量考核,因此教师会把大部分时间用在这两头学生身上,而"中等生"学习成绩平平,各方面表现都比较平庸,这类学生容易被老师忽视。教师要关注中等生,因材施教,根据中等生的性格特点、学习习惯,可以把中等生大致分为三类,针对不同类型的中等生采取的教育教学方法也要有所区别。只要给予中等生更多的阳光,他们就会成为优秀的人才。
作者:张洪艳; 王秋菊 期刊:《考试周刊》 2018年第96期
“中等生”在学生队伍中人数最多,“中等生”的现状具有典型性,教育工作者应转变思想,重视对“中等生”的培养,多关注“中等生”的心理状态和学习方法,让“中等生”更加健康茁壮地成长。
在实际教学中。班级内前1/3的学生和后1/3的学生,常常是教师重点关注的对象,如此一来,处于中间层次(约占班级40%)的中等生就会较少地受到关注,因此。如何加强对中等生的关注,是一个急需研究的问题.作者在文中分析了中等生之所以沉睡的原因之后。结合教学实践进行了探索。并对策略实施的效果进行了分析.
中等生身上没有显著的特点,往往处于老师的视野之外,是被遗忘的角落。历史老师应如何做,才能重视被遗忘的角落,才能在历史教学中加强中等生的转化呢?历史老师应做到:一、基于历史学科核心素养,优化中等生历史学习的途径;二、提高反思重建能力,强化目标实施;三、家校合力,提高口头作业完成效率。
随着普高热的兴起,重点中学、特色班等层出不穷,不同层次的学生开始分流,大批优等生拥向重点中学,中等生进入高中就读,剩下的一批后进生则进入中职学校。这种现状严重影响着我们中职学校生源的质量。因此,转变后进生的教育工作已成为中职学校提高素质教育德育教育的关键所在。