作者:谢泗薪; 李荣; 陈鸣 期刊:《中国房地产》 2005年第03期
进入21世纪以来,跨国地产巨头进军中国房地产市场的步伐明显加快.对我国房地产企业而言,如何培育和积蓄能够带来持久竞争优势的战略资源与核心知识、又如何在与外企的竞争和合作中学习国际化经营的知识经验与核心技能已成为首要的战略问题.
作者:缪其浩 期刊:《中国工业和信息化》 2019年第08期
某些区域特别有利于某一类或几类产业的创新,而这种现象很可能源于这些地区长期积累的“领域知识和技能”,充分利用传统产业集群积累的知识经验,可能成为区域传统产业转型升级的重要基础。
从来没有一种历史是真正“客观”的,涉及历史,便涉及对历史事实的择选,而“史观”正是在这种裁剪中得以体现。在被叙述过的“史实”背后,富有明显个人印记的主体知识经验便被清晰地勾画出来。
新课标指出:“数学教学应该以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础.让学生亲身经历数学建型并进行解释与应用的过程。从而使他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。同时获得基本的数学活动经验。”
生活化教学旨在从学生已有的知识经验出发,帮助学生寻找所学知识中与生活相关的内容和教育主题,关注学生对生活的感受和体验,进而引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观,引导学生在生活中发展,在发展中生活。本文笔者就小学思品与社会教学的生活化问题展开了探讨。
提问是课堂教学的重要组成部分.是启动学生思维的主要形式.是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。具体地说,课堂提问是教师根据学生已有的知识经验,通过口头问答的形式,引导学生运用判断、推理来巩固旧知获取新知,并发展智力的一种教学艺术。
《数学课程标准》指出:“数学教学,应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索,合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行解释和应用。”其实,数学本来就源于多彩的生活实践,是人们多彩生活经验总结的结晶和升华。因此,在小学数学教学中,教师要十分认真地学习和深刻地领会《数学课程标准》,深入钻研数学教材,讲究教学方法,坚持以学生的发展为本,强调数学教...
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说,学数学是他们成长与发展过程中的一种自身需要。数学离不开生活,生活中处处有数学。现代教育观指出:数学教学,应从孩子已有的知识经验出发,让孩子亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流,将实际问题抽象成数学模型,
一、研究现状课题研究是教师专业提升的有效途径,但是因为种种原因,真正想要让课题研究常态化,也总会遇到这样那样的问题。我认为,影响教师进行课题研究常态化的原因,主要有以下几方面:一是畏难情绪,一些年龄偏大的教师,总认为课题研究是专家的事情,工程浩大,自己无法完成;二是无从下手,一些刚工作没有几年的新教师,因为知识经验水平有限,
“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,搭建学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读、导听、导思、导做”的作用。在英语教学过程中,教案与学案并存。学案不等于课前预习,它在传统口头预习的基础上拓展了内容,将复习和预习融为一体,更具衔接性,学生既能巩固已学的旧知识点,又能预...
学习数学离不开推理.合情合理的推理就是指个体能凭借已有的知识经验、能力水平,在某种情境与认知过程中,通过认真地观察、归纳、猜想、类比的一种思维方法,推出合乎情理的结论.合情合理的推理对于训练学生思维的灵活性,培养学生的创新思维与解题能力起到十分重要的作用.所以,在高中数学教学中教师应引导学生进行合情推理.
创造性思维是指人在已有知识经验的基础上.经过独立分析,综合形成新联系,从而解决问题的一种思维过程。存传统的体育教学中,处于“教者发令,学者强应,身顺而心违”状态下,学生的思维活动并不都能产生创造性思维成果,他们思维表现更多的是记忆显现性思维。因此,我们应充分发挥体育教学的特点和优势,在体育教学中充分激发和培养学生的创造性思维。
思维是以人已有的知识为中介,对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、表象或动作实现,是认知活动的高级形式。运用人的头脑里已经有的知识经验进行加工、处理,提出假设,检验假设,做出推理和判断,这个过程就是思维。对学生数学创新思维的培养中,能力的培养要贯穿教学的始终,培
城市一般小学,面对大部分的外来务工子女,统一讲授满足不了层次不同的学生。在协同教育理论的引领下,笔者所在的课堂一改"教为主导"的传统模式而代之以"学为主导"的备学模式,经过多年的实践与探索,欣喜地发现:教师教学观念转变了、教学方法灵活了、教学手段丰富了、素质水平提高了、教学科研能力增强了!其次学生学习数学的兴趣激发了、知识面拓宽了、学习能力发展了、解决问题的能力增强了、数学素养提升了!文章对此课堂进行...
生活离不开数学,数学离不开生活。教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,与学生一起发现生活中的数学,激发学习兴趣,联系儿童熟悉的生活事例,渗透数学思想,教学内容力求生活化,教学手段尽量生活化。
所谓数学意识,简单地说,就是对数学的作用和运用的看法,指对“数学有用”的认识和“用数学”的程度,它是数学素质的一个重要组成部分。把数学意识的培养贯穿于整个数学教学的过程中是小学数学课程改革的一个重要目标。鉴于小学生的知识经验、认知水平和年龄特征,所以在教学中,我们要逐步培养他们的数学意识.把抽象的数学知识的学习和应用置于具体的现实生活情景中。
棋类游戏是一种新颖有趣、形象具体、简便易行的操作游戏,幼儿带着愉快的情绪,集中注意力进行仔细观察思考。训练思维。在玩棋过程中,需要幼儿运用已有的知识经验,巩固和强化这些知识经验;要求幼儿自觉遵守游戏规则,学会合作,培养做事认真细致的良好习惯。
《新课标》指出:教学要从学生已有的知识经验和认知水平出发.给学生提供充分从事英语活动的机会。学习不是简单的知识积累.是新旧知识、生活经验的相互作用而引发的认知结构的重组。笔者以3BUnit5 How old are you?第一课时的教学为例,谈谈关注学生学习的起点。一、教前思考:关注学生生活经验。灵活处理教材
创造性思维是指在已有知识经验的基础上,经过独立分析,综合形成新联系,从而解决问题的一种思维过程。传统体育教学效果往往是“学生围着老师转,离开老师啥也不会干”,他们思维表现更多的是记忆显现性思维。培养出来的学生思想僵化,缺乏创造力,已不能符合时代对人才的要求。
对于数学教学而言,需要重视学生的认知水平和接受能力,立足其原有知识经验水平,在此基础上开展教学,寻求教学模式的创新,实现对问题本质和规律的理解,切实提升教学效率。