20世纪末至21世纪初,中国在教育领域开展了新一轮的基础教育课程改革,提出要“深化教育改革,全面推进素质教育”,目的是在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。在此基础上进行课程目标、课程内容、课程结构、课程评价与实施等多领域的全面彻底的教育改革。本文以《语文课程标准》课程基本理念中建设开放而有活力的语文课程为切入点进行探讨,希望能够丰富教育理论,并为教育实践服务。
写作是初中阶段语文课程的重要模块,作文水平是初中生语文素养的客观体现。语文教师应积极探索有效的教学策略,根据新课程大纲确立以学生为主体的教育思想。情景教学在近年来的初中教育中得到广泛应用,下面笔者将结合实践,就如何开展初中作文情景教学进行探讨。
课标指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”。语文的课程性质决定了,学习语言文字运用是语文课程的核心目标。只有抓住了“学习语言文字运用”这一核心目标,才能提高课堂效率,提升学生的语文能力。
在小学高段语文教学中,写作教学一直都是一项非常重要的教学内容,培养写作能力是小学语文教学的重要组成部分。小学语文课程标准也对小学高段写作教学提出了一些要求。本文旨在探讨语文课程基本理念在小学高段写作教学中的体现。
《普通高中语文课程标准》2017版,指出“祖国语文是学生和国民的精神家园,语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化,推动文化的创新有不可替代的优势。
地方文化是语文课程创设的重要环境,明确地方文化与语文课程资源的内涵,认识开发地方文化中语文课程资 源的意义,是有效开发地方文化中语文课程资源的先决条件,也是拓展语文课程内容、促进学生学习方式变革和传承地方 文化的关键所在。泉州有着丰富的地方文化资源,将其渗透融合语文课程,对于课程的变革及文化的传播将起到双赢的效 果。本文试从课程资源角度,认识泉州地方文化中课程资源独特的教育价值,并以“惠女风情文化...
随着新课程改革的逐步推进,各门学科都进行着在教学方面的改革。在小学语文课程与教学改革过程中,取得了一定的效果与成绩,同时也存在困惑与迷惘。本文结合当前教育环境、教师资源储备等方面进行深度、细致地反思,以构建全面、科学、合理的小学语文教育价值体系,使小学语文课程与教学改革真正落到实处,素质教育得到良好的发展,教育制度改革不断向前推进。
思维导图,又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主 题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,能准确地、清晰地表达我们的 思维。 “思维导图”利用文字、符号、图画等载体把知识网络、章节结构等勾画出来,既能准确、清晰地表达我们的思维,又能 组织概念,勾勒知识结构图,把它应用到小学数学学教学中,有利于教师进行教学设计、组织教学;...
作者:徐晓东 期刊: 2018年第37期
音乐与文学二者关系密切,共生同源。文学与音乐相互影响、相互借鉴。音乐的魅力在于提神激趣,在于活跃小学生的思想,让小学语文课堂充满生机与活力。因此,小学语文课程与音乐资源与的整合便是水到渠成。本文作者结合多年的工作经验,借鉴国内先进的教学方法,结合具体教学案例,分析了音乐资源与小学语文课程整合中存在的问题,通过改进现有的音乐资源与小学语文课程整合模式,分析了如何实施音乐资源与小学语文课程整合从而达到最佳的...
语文课程是一门综合性极强的课程,如何把它们有机融为一体,这是一项巨大的工程。就一篇课文来讲,一定要树立“一课一得”的思想。所谓“一课一得”,就是每节课要通过一至两个目标的训练使学生深入、透彻地掌握这一两个知识点,让不同层次的学生都得到实实在在的语言文字运用训练,让每一个学生的语文素养得到一次实实在在的提升。
作者:张邵华 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2018年第3Z期
语文是中小学生最基本的教育课程。现如今,高中课标修订工作已经正式公布。新课改提出以后,语文核心素养与语文课程逐渐出现在人们的眼帘。基于此,本文首先阐述了语文核心素养的概念,其次根据语文核心素养与语文课程的时代性、民族性指出语文核心素养与语文课程的时代性困惑,以及如何发挥语言的价值,最后,本文基于语文核心素养与语文课程的特质与目标,提出了语文课程目标,以及语文核心素养特质。
作者:王敏; 江学明 期刊:《课外语文》 2020年第01期
文章先分析了农村初中语文课堂中实施课前三分钟演讲的现状,包括随意性强、学生表达效果不足、缺少科学指导,随后提出了促进农村初中语文有效开展课前三分钟演讲活动的具体措施,包括锻炼学生语言表达思维、提高学生语言规范性、训练学生语言表达技巧,希望能给相关人士提供有效参考。
古诗词教学在语文课程中是极为重要的构成,这类阅读范本不仅具备非常高的文学价值,学习这样的作品也能够很好的丰富学生的人文知识积累,是提升学生学科能力的方法。不少学生在进行古诗词阅读时都会产生各种困难和障碍,这不仅在于学生的古文能力还相对欠缺,也和学生古诗词阅读方法掌握有限有直接关联。在初中语文课堂上,教师在进行古诗词内容的分析解读时,不仅要帮助学生化解这些学习困难和障碍,也要加强古诗词内容阅读方法和分析技...
作者:黄菊香 期刊:《小学生作文辅导·上旬》 2019年第12期
对于小学语文而言,课程的价值在于通过语文学科的内容,设计出符合小学生认知特点的学习过程,从而实现语文教学的目标。今天的语文教学目标就是语文学科核心素养的落地,而学习过程则需要扣紧小学生的“趣”,以启“智”,在这样的思路之下,可通过智趣语文课程的建设去培育核心素养。
作者:解光穆 期刊:《长沙理工大学学报·自然科学版》 2020年第01期
我国的语文课程标准(教学大纲)长期缺乏明确而具体的“内容标准”,致使语文课程在实施中产生“不知道教什么”与“似乎教什么都可以”的认识与实践窘境,这成为“大语文”“泛语文”“非语文”现象出现的重要原因,亟需加以探究与解决。要建设明晰而具体的语文课程内容,探索简便而可行的行动路径与有效方法,必须对如何才能实现提高学生听说读写能力课程目标进行勘问,由此再从阅读、写作、口语交际等方面对语文课程内容予以选择、确立...
作者:何丽 期刊:《语文世界·小学生之窗》 2019年第09期
语文小社会,社会大语文。对于语文课程来说,属于一种交际语言,只有紧密结合学生的实际生活,才能重新焕发出语文课程的活力。对此,必须将语文课程生活化,尽可能创设生活情境,唤醒他们的生活体验,继而让学生在生活中学习语文知识,并将语文知识在生活中得以运用。
义务教育小学语文新课程标准指出:语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感。对低年段朗读教学的具体要求为:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。为此,教师需要针对低年级学生的特点和朗读中出现的问题,探究有效策略,引导学生养成良好的朗读习惯,感受语言的优美。
《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出了培养语文学科核心素养的要求。倪文锦教授指出,中等职业学校语文课程要以全面提高学生语文素养为目标,使学生通过阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践的学习活动,在"语言的理解与运用、思维的发展与提升、审美的发现与鉴赏、文化的传承与创新"四个方面获得进一步发展。这一观点进一步明确了核心素养培育是中职语文教学新的风向标。如何在中职语文诗歌教学中全面落实学生语文核心素养培...
本文从层级单位、疆界、维度、古今四个方面,拓展语文课程研究的视域。课程有科目、具体形态的课程、单元、课节这四个层级单位,语文课程研究的重心将移到单元这一层级单位。语文课程应该是双轨的:一轨是作为中小学独立科目的"语文",一轨是体现在中小学所有科目中的(跨)学科阅读和(跨)学科写作。语文课程要划分内容知识维度和过程技能维度,并关注两者平衡及其关联。古典诗文的教学应"以古对古",在双轨语文课程的框架下,落到单元这...
小学语文阅读教学在语文课程中占有相当大的地位。因此,语文教师应重视阅读教学,分清阅读教学的重点和难点,引导学生有效地完成阅读教学的内容。发展小学语文阅读教学的主要任务是培养学生的语文素养,鼓励他们广泛阅读,以便在课堂内外积累大量的知识。因此,在普通教学中,阅读不仅是初等教育的基石,也是初等教育的基本内容。教师应该认识到这一点,并指导学生正确阅读。然而,在实际课堂中如何培养学生的阅读能力却存在很大的差异。许...