大家知道长时间阅读很容易引起眼睛疲劳,而且很多场景下(比如上班路上或者平时散步)也不方便使用双眼阅读,每当遇到这种情况,我们不妨借助相关的应用将文本转换为语音,以听代读,从而解放我们的双眼。
―、重复过多次的“阅读颂”“倘若要我列举那些给予我恩惠和启示的作家们,这份名单会长得无穷无尽,他们的身影将会使这个辉煌的大厅也变得黯淡。是这些作家们,不仅向我展示了叙事艺术的奥秘,同时还教会我探寻人性的幽暗与深刻。他们让我惊叹于人类所创造的伟业,也让我颤抖于无尽的野蛮暴行。他们是我最肯出力的朋友,最支持我写作的爱好;我在他们的作品中获得教益:即使在最为恶劣的境遇中,希望也总是存在;哪怕仅仅是得以阅读那些想...
作者:宗桂珍; 常青 期刊:《河南图书馆学刊》 2020年第01期
文章简述了我国高校图书馆真人图书阅读的现状,指出了全媒体环境下高校图书馆真人图书阅读存在的问题,探讨了高校图书馆真人图书阅读的精细化运营策略。
我国拥有历史悠久的诗歌文化,低年级教师更应该引领学生逐步走进诗歌的领域,大量地阅读课外的古诗读物,激发学生热爱祖国的传统文化,发展学生的思维,开发智力,获取更多的知识。
小学阶段的语文教学是我国教育教学中的基础,是学生学习和发展的基石,阅读和写作是语文教学的重要组成部分,优秀的阅读教学有利于学生丰富自己的知识,扩大学生的视野,提高思维活跃度和创造力,增强想象力和理解能力,提高表达能力和写作能力,对学生未来的生活和工作都有着深远的影响。阅读与写作的有效结合,让学生了解到语言的真正魅力,所以在小学语文教学中,教师要将阅读与写作进行有机整合,为提升学生的语文水平做铺垫。此次重点分...
近年来很多省份在中职学校开始实行学业水平测试,文化科目得到前所未有的重视,而语文学科中的阅读和写作更是被作为测试重点。语文阅读资源种类丰富、形式多样,需要学生广泛阅读,而中职生基础差,学业任务繁重,文化课课时少。因此,笔者结合自身教学经验对中职语文教学中阅读与写作的有效结合进行简要探讨。
在实际教育中,发现学生通常会锻炼自己的阅读能力,但他们在参加考试时仍有更多的问题点,为此,许多教师经常因不能提高高中学生阅读英语的能力而感到内疚,教师需要先了解学生阅读中遇到的问题并获得适当的解决方法.本文主要探讨的是当前高中英语阅读教学中存在的很多问题,并提出了解决高中英语阅读教学存在问题的多种方法.
"兴趣是最好的教师。"对此,小学语文教师在教育教学实践中,应该注重提高学生的阅读兴趣,在此基础上培养他们对语文阅读学习的积极性。当然,小学语文教师在教育教学实践活动中,要想促使学生对小学语文阅读学习感兴趣,应该注重为他们的持续阅读和阅读能力提供强有力的条件。唯有如此,才能培养小学生的语文阅读兴趣,促使其可以养成良好的阅读习惯,为他们后续的小学语文阅读学习奠定扎实的基础。鉴于此,针对小学语文阅读教学展开了分析...
学习知识离不开阅读,阅读是获取知识的重要方法,是积累语言的有效途径,也是提高理解能力和表达能力的重要手段。在小学语文学习中阅读的重要性不容忽视,这就需要对小学生的阅读习惯进行培养,通过良好的阅读能力来促进语文水平的提升。
作者:童国芳 期刊: 2019年第45期
本文以人教版语文五年级下册《与象共舞》的教学为例,论述利用“问题引导一主题探究”教学模式引导学生阅读的方法,提出从背景导入、深入文本、拓展延伸三个方面引导学生开展阅读的教学建议,从而实现"教师少教,学生多学"的教学追求。
“阅读是积累,写作是表达。”这是我国教育学者曾说过的一句话,清楚地表明了读与写之间的关系。在初中英语写作教学中,通过以读促写,以写促读,能够有效地帮助学生从阅读中积累写作素材,从写作中总结阅读经验,从而全面提升学生的综合能力。此次论文主要探讨的是以读促写,读写结合 探索初中英语写作教学中阅读的重要性。
随着经济全球化的不断发展,英语在国际上的地位越来越凸显,所以英语教学越来越受人们的重视和关注。阅读是英语教学的重点,通过阅读不仅可以拓展学生的眼界,同时还可以培养学生的文化素养,让学生正确认识世界文化的多样性,从而帮助学生树立正确的价值观和人生观,为今后的成长奠定基础。那么如何在高中英语课堂中有效开展阅读教学呢?笔者结合自身的教学经验,从以下三个方面进行了探讨,希望为广大教师提供一定的教学参考。
非连续性文本阅读最早出现在语文新课标中,同时重点提出阅读简单的非连续性文本,有助于学生在图文结合的材料中寻找有利用价值的信息。其实非连续性文本并不是单纯地在语文课程中应用,同样适用于英语教学中,因此对小学阶段英语非连续性阅读进行研究,进而提出相应的教学策略。
作为“行为科学”的理论之一,马斯洛的“需求层次理论”将人的需求由低到高划分成生理需求、社会需求、自我实现等层次。可以预见,不同层次不同水平的高中生在英语阅读理解中的需求也不尽相同。本文将对高中生在英语阅读理解中的需求现状进行探究,以求提供教学策略依据。
阅读能打开学生的心智,充盈学生的心灵,让他们在有所收获的同时丰富自己的精神世界,树立正确的价值观。英语绘本图文并茂,吸引很多学生主动去阅读。教师可以通过引导学生图文结合、灵活阅读、体验阅读过程、编排绘本小报等策略来培养学生阅读的能力。
高考语文在阅读方面出了改革潮流、考纲表述、阅读题量等方面的新变化形式,就必然要求高中语文教师要采取相应的应对策略。这些策略包括树立新理念、培养综合能力、养成良好阅读习惯等,才能使学生在高考阅读中更好地面对阅读文本的考查与检测。
阅读理解是学生英语学习认知心理活动过程,是基于读者与语篇对话基础上的感知。多留足时间给学生自我探知和深入阅读,引领其在主动探究中深化识记运用,突出学案引导、协作探知与多元展示,突出开放性,引导学生在深度探知中提升语用综合运用力。
人教版高中数学教材安排的“阅读与思考”栏目是拓展学生数学知识、提升学生数学阅读能力、激发学生数学学习兴趣、培养学生创新意识的有效载体.教师要认真研究“阅读和思考”内容,准确定位阅读和思考的目标、主体和方式,充分挖掘“阅读与思考”材料的教学功能,促进学生数学能力的全面发展.
“阅读+”是一种以阅读为主体元素的跨界融合新形态,现已逐渐往“阅读+互联网“”阅读+多元业态“”阅读+社交”等方向纵横拓展。文章从媒介融合视域下的图书馆现状出发,阐述人工智能技术与多元化知识需求是知识传播向知识服务深度转化的推动力和催化剂,以公共图书馆的四大构成要素(主体、渠道、内容、用户)提出智慧阅读服务建设路径。
阅读此次茅盾文学奖的申报作品,一个最大的感受是没有阅读到很期待的优秀的现实题材作品。因为按照茅盾文学奖的评奖原则,深刻反映现实生活、体现时代精神是优先考虑的标准。因此,我很自然地认为申报作品中应该包含这几年中最优秀的现实题材作品,对阅读也就充满期待。然而读下来的结果却是颇感失望。