作者:罗瑞敏 期刊: 2019年第45期
本文以苏教版小学科学三年级下册《果实和种子》一课为教学案例,论述案例的背景以及具体教学过程,针对课堂中出现的“预设之夕卜”的问题提出几点反思:下足功夫,扎实备课;鼓励提问,锁定精彩;预设之外,绽放异彩。
在初中数学课堂教学中,预设与生成的完美结合是课堂成功的基础,科学合理的预设可以有效促进课堂教学的生成.文章以“勾股定理”第二课时的教学为例,通过以下教学策略实现“动态生成”:基于课堂引入,充分预设;以“教材特点”为线索,促进合理生成;以“深入的问题串”为载体,促进有效生成;以“错误资源”为抓手,促进动态生成.
文章通过预设"包袱"的方法,对美术课堂教学进行教学情境的设计,目的是想使美术课堂真正成为学生发现美、创造美、生成美、展示美的情感课堂。通过四个方面阐述课堂教学情境创设与学生学习情感之间的互动关系。建议在教学中挖掘教材的显性、潜性和悟性情感因素,来传递、陶冶、迁移、激发情感,最终形成积极的情感态度。
过去教学中比较注重预设,因而造成教师课堂教学的开展过于程序化和机械化。随着新课改的深入,则有对其提出“动态生成”概念,此概念主要强调的是课堂教学具有开放且动态生成的一个教学过程。因而在现阶段课程教学中开始出现“预设”“生成”这对矛盾。
在职业高中语文教学过程中,教师并没有深入的了解阅读教学内涵,而是还沿用着传统的教学观念和教学手段来单向的要求学生,教学目标和内容的预设与生成达不到统一和平衡,因此整个教学状态并未摆脱“为了阅读而阅读”的被动局面。在此,文章就详细的论述了职业高中语文阅读教学,并分析了当前的教学现状,并从实际出发探讨预设与生成的策略。
叶澜教授说:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都会发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵 守固定路线而没有激情的行程。"数学课活动的开放性强,即使在课前准备再充分,也会遭遇一些始料未及的事情。这就 需要老师适时捕捉并对学生生成的资源进行恰当的处理,增加体验性更好地促进知识的生成。只有把这些意外事件当作 宝贵的教学资源,积极地把这些意外转化为一种新的、有效的教学资源,就会使课堂充满真实和活力。
高效课堂主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化,是每一位教师不断追求的目标,是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高.我理解的高效课堂,就是要改变“一块黑板,一支粉笔,一张嘴,一讲到底”的旧貌,是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效益发展.
作者:游隆信; 陆建身 期刊:《生物学通报》 2008年第11期
新课程理念突出强调教学生成,那么教师如何才能应对教学生成,使教学生成有效并展现其蕴含的价值?笔者认为教师需要把握3个环节:预设是教学生成的基础;接纳是教学生成的保证;反思使教学生成得到有效积累。
在提倡学生主体性,开放度较高的课堂里,部分教师在应对课堂生成问题时存在操作误区,使得探讨“有效应对课堂生成性问题的方法”成为课堂教学面临的一大课题。本文选取作者在省级公开课“生物圈的碳一氧平衡”的教学案例,从教师的教学目标意识贯穿教学始终、教师对课堂教学要进行充分的预设、教师要具有深厚的专业知识和广博的相关知识等3个方面,阐述“追问”是应对课堂生成性问题的有效方法。
课堂教学是千变万化的,再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况,更多的时候我们都会遭遇和预设相距甚远的问题。在这种情况下教师除了机智应对外,还可以合理运用现代信息技术将这些课堂生成性问题处理成帮助学生进步的契机,达到更好的教学效果。
作者:王素华 期刊:《安庆师范大学学报·自然科学版》 2009年第09期
再好的“预设”,也无法预知教学中的全部细节。那么,我们如何才能拥有一双慧眼,及时将富有价值的生成资源,理智地纳入课堂临场设计的范畴之中呢?这就需要捕捉到动态生成的“源头活水”。作为教师,有时不太喜欢课堂问的“偶发事件”,弄不好,会覆水难收,陷教师于尴尬境地,但要知道,正是这种并不是每节课每个教师都能遇到的“偶发事件”,往往会生成我们课堂教学的精彩。下面是笔者在教学《苏珊·安东尼》时得到的一点启发...
我的创作主题与我的个人情感、内心所想紧密相联,都体现着我在不同阶段对艺术的理解、思考和判断。这是我个人艺术发展的一个主要线索,有时它是直接显现的,有时又潜藏在作品的背后。我早期的作品都是以人物作为画面的主要形象,那个时期画面的非现实性一直是我所偏爱的,都带有某种幻想的成分,预设了一些寓言般的情节。
师生之间的问答是语文课堂上经常性的活动,教师常常通过“问”来激发学生的思维,提高学生的学习兴趣,实现与学生的互动,从而达到教学目的。课堂提问是学生在师生之间的问答中获得知识,不断成长。在初中语文教学中,追问教学是一种重要的教学策略,通过预设问题,把握恰当的难度和时机,层层递进,实现教学目标,培养学生良好的思维品质。
俄罗斯白银时代诗人谢尔盖•叶赛宁的诗歌展现了俄罗斯文化的独特魅力,他的意象和抒情中所蕴含的俄罗斯文化预设是解读叶赛宁诗学哲学的关键。
倡导"课堂动态生成"是新课程改革的核心理念之一。该理念认为课堂教学是一个动态生成的过程,其中充满了多元性、不可预测性和不确定性。同时,我们也应该看到,在现实教学中,如果抛弃了预设,一味地追求动态生成,也难以取得好的教学效果。因此,教师在教学过程中要努力寻求预设与生成的有效融合。
预设既是自然语言中客观存在的语言现象,也是一种复杂的语言现象。预设作为人们日常交际中常用的表达方式,与说话人的背景以及语境密切相关,正确地使用预设对交际双方的沟通具有十分重要的作用。本文从英语口语中预设的特点、作用和误用来分析和探讨如何恰当地使用预设来准确地分析说话者的逻辑、提高听话者对话语的理解能力,尽可能避免交际双方的语言交际失误,从而提高交际质量。
目的研究执行环境对增加设计本身的传达效果的影响。方法主要使用分类法,将视觉展示的附加元素分为稳定附加和变动附加两种,提出视觉设计预设理念的有效性与执行环境之间的关系。结论个体都有将周围信息自动联结的本能,使得个体对于视觉传达设计的理念认知不可避免地受到执行环境的影响。设计师有效利用执行环境的原理,通过预设视觉设计的执行环境影响因素,将之作为设计传达的辅助,使视觉设计预设理念更完美的呈现,从而进一步加强...
共生理念下的数学教学“问题解决”策略,可以为数学课堂教学带来更多教法选择。教师利用数学问题展开教学,能够为学生带来更多启迪。文章阐述对教学要素进行共生处理的途径,强调创设问题情境和数学学科特点、教师问题引导和学生思维、教学问题预设和课堂生成、课堂问题训练和教学实践共生的课堂构建。
随着新课程改革的不断深入,教育越来越关注学生在课堂中的主体地位。何为一节好课?再不是关注教师的"表演"有多精彩,而是关注学生在课堂上如何学习,学到了什么,生成了哪些精彩的瞬间。但是,生成也绝非是对预设的否定,而是对预设的挑战——精彩的生成源于高质量的预设。只有课前精心预设——全面分析学情、深度钻研教材、构建弹性教学方案,才能在课中机智地用活预设、整合预设,从而收获生成,让智慧的光芒闪烁课堂,师生共同演绎精彩...
新课改风向标下,初中数学课堂教学应该是预设与生成的同构共建,融为一体.富有生成的课堂是具有生命力的,可以发挥学生的主体地位,充分展现教师的教学机智和教学艺术,让学生探究知识的欲望得以实现,让课堂教学更真实、更精彩.文章结合教学实践,从“充分预设,期待精彩;抛砖引玉,孕育生成;巧借错误,促进生成;精心筛选,升华生成”等几个方面作了探讨.