在小学语文阅读指导教学当中,教师必须明白语文课本只不过一个导引,关键点还是需要让学生掌握阅读的有 效方法,让他们从一篇文章的阅读当中了解到整本书的阅读方法,从而在这个过程中有效提升自身的阅读能力以及思维, 感受到作者的创作目的,学习他们的创作技巧,正是基于这样的教学理念,教师带指导学生阅读这本书的时候,需要让学生 对自己的阅读感受进行交流,并分享自己在阅读时候所领悟的技巧方法。最为关键的是,通过这...
为了提高学生的课外阅读质量,提高学生阅读素养,文章从三个方面提出了提高学生课外阅读质量的策略,包括好书推荐,催生阅读兴趣;有效引导,提高阅读效率;成果展示,提高阅读质量。
英语课程标准要求:通过英语学习,学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。而课外阅读是提升学生英语素养,实现英语课程目标的必要途径。课程标准对于初中毕业生的课外阅读要求是达到15万字以上,如果要达到这样的标准,我们就必须培养学生良好的阅读习惯和较好的阅读策略,让学生有足够的能力去应付课外阅读。
全国教育科学"十二五"规划课题、贵州省教育科学规划课题"小学生阅读习惯养成途径的实践研究"之子课题"小学生语文课内外阅读策略的研究"在我区15个实验单位(区教研室和14个实验基地校)广泛开展,全区120余名教师、104个班级、6200余名学生积极投入。区教研室、各校高度重视此项课题研究,努力把课内阅读与课外阅读紧密融合,力争培养学生良好的阅读习惯,引导学生习得有效的阅读方法和策略,
<正>闲暇之余,有幸拜读了博士生导师、苏州市副市长朱永新的《新教育实验》,受益匪浅。他开展的教育六大实验行动非常切合实际,其中,我对"聆听窗外声音"这一项实验感触颇深。
“好读书,不求甚解”这句话来自于陶渊明的《五柳先生传》。陶渊明一生归隐山林,淡泊名利,谈及自己的志趣爱好,不外有二:一是喝酒,二是读书。说到读书,相比当时那些为了获取功名而一味死读书、读死书的士人们,陶渊明的“不求甚解”这种读书态度和读书方法初闻让人感觉耳目一新,再一思量,便觉得妙不可言。我认为这种读书的态度和方法虽历经千年却魅力不减,仍然适用于现在的阅读指导课。
作者:李泽民; 邢灿 期刊:《学校管理》 2014年第01期
<正>近期,笔者听了十多节青年教师的语文课,发现教师的有效巡视对提升教学效果起着重要的推动作用。但也有教师课堂巡视像走过场,巡而不视,低效或无效的巡视大量存在。因此,语文教师课堂在巡视中应倍加关注。一、良好习惯的养成教学中,良好的学习习惯可以使学生终生受益。如,读写姿势、专心听讲、勤于动脑、独立思考、坚持记笔记等。小学生良好习惯的养成关键在于教师经常督促、引导。
<正>7月17日,全国中小学优秀阅读指导课教学案例评比活动获奖名单揭晓,我省成绩位列前茅。我省此次选送的17个优秀教学案例全部获奖,其中获一等奖3个、二等奖6个、三等奖8个,浙江省教育技术中心获得优
参加完语文组的一次常规集体评课,我心中有一种失落的感觉,总感觉活动少了一种气息。程序化的发言多,个性化的发言少;唱高调的发言多,有异议的发言少:结论性的发言多,讨论争议的发言少。活动后,我同有关老师围绕学校即将开展的“课外阅读指导课研讨会”,一起进行了研究和设计,旨在逐步靠近教研活动的真谛,触摸教研活动的灵魂,营造浓郁的教研文化。
作者:高晓丽; 王德虎; 姚海军 期刊:《阅读》 2016年第71期
"我是一(14)班的王欢语,我给大家讲个故事,故事的名字叫《大狼叼走了唏哩呼噜》。一天夜里,野外的大狼溜进镇来,他虽然带着心爱的猎枪,但还是蹑手蹑脚,十分小心……""我是四(12)班的杨语桐,今天我给大家朗诵的题目是《孤独的婴儿》。听到哭声我停在山坡上,走近路边那间小屋的门廊。婴儿甜蜜的眼光,从床上投向了我,柔情似美酒使我如醉如狂……"
作者:陆其勇 期刊:《中学语文教学参考》 2018年第11期
在“全国‘整本书阅读’精品课堂展示研讨”活动中,韦存和老师的展示课《水浒传》给人留下了深刻的印象。韦老师以“水浒英雄”形象为线索,一线串珠,六步法的课堂结构“作者之辨”“得名探究”“问路英雄”“把脉性格”“臧否人物”“方法总结”,力图引导学生在通读全书的基础上,在比较分析人物形象、欣赏人物刻画手法、评价人物生命价值的基础上,加强对整部作品的认识和把握,为长篇名著阅读指导课探求路径和方法。
关注拓展阅读,我们大概从10年前就已经开始了。那时的我们,主要进行的是每一篇文章的拓展学习。对于整体单元的阅读拓展,是近几年的思考与尝试。不管是“主题小报对提升高年级学生自主学习能力的实践研究”还是“依托主题阅读,开展小学语文综合性学习的实践研究”,我们都将目光聚焦于“单元主题”。一段时间以来,我和我们团队的老师们一直立志在阅读教学实践研究上有所进步、有所突破。
[目的/意义]旨在为提高中学生阅读素养提供参考。[方法/过程]采用问卷调查法,以广东实验中学"以书为媒,提升素养"综合实践课班为研究对象,与国际平均水平、上海学生、台湾学生进行对比分析,了解学生阅读素养水平,并有针对性地设计阅读素养课程。[结果/结论]该课程内容完整,教材针对性及可操作性强,可显著提高学生阅读素养。
整本书阅读已经逐渐成为全面提高学生语文素养的一个基本策略,在读整本书的过程中最需要重视的是学生能够获得个性化的阅读体验,积累阅读经验形成阅读习惯,整本书阅读从理论和实际上都有它的价值。整本书阅读强调读得是整本书,但是也不是面面俱到,还需要一定的阅读策略。一、树立一个意识——要读整本书整本书阅读是相对于单篇教学而言的.
小学生在成长的过程中阅读是最为重要的环节,而且大量的阅读不但可以丰富学生的知识面,还能有效的提升学生的文学素养。小学生正是认知能力和各项技能萌生发展的阶段,这时更要加强学生的阅读培养。小学图书馆对于学生的阅读指导有着至关重要的作用,而且对于小学生综合能力的提升有着很大的帮助,因此在小学图书馆开设阅读指导课是非常有必要的,但是如何进行开设呢?
《圣陶先生说过:“得法于课内,得益于课外”。可见,课内阅读的方法应用于课外阅读,举一反三,触类旁通。因此,一直以来,我坚持每周上一节课外阅读指导课,课的形式多样,在教给学生阅读方法的同时激发学生的读书兴趣。
参加此次盐都区小说阅读指导课大赛,我更多的是想挑战自己,将自己对于小说阅读教学的思考和实践与同仁进行交流。现将本人这节Wutherlng Heights《呼啸山庄》的阅读指导课的教学设计思路以及上课实施教学环节后的反思作如下总结:
<正>创建特色学校、走内涵式发展之路,已成为当前深化教育改革的新的突破口。2010年,我校鉴于近80%的外来务工人员子女的生源情况,以行为习惯养成为切入点,树立"养成良好习惯,奠基幸福人生"的办学理念,开展养成教育特色学校创建活动,在创建特色学校过程中,我深深地体会到,教
课外阅读指导课模式有读物推荐课、读书指导课、读书汇报课等等,贯穿学生阅读一本书的整个过程,各有侧重点,无固定的模式可套,但优秀的课外阅读课大致应具备几点特征:首先,阅读指导课应是“读趣盎然”的;其次,要让学生获得提升;再次,建立起师生之间、生生之间、读者与作品之间互动的桥梁。那么,如何引导孩子们养成深层次阅读习惯呢?