作者:赖永波; 陆敏智; 严惠 期刊:《科技与创新》 2020年第02期
面对新时期智能制造业创新不足、技术人才短缺、产品竞争力不足等问题,迫切需要建立起一支强大的知识型、技能型、创新型劳动者队伍。提出以在线开放学习资源为依托来助力产业工人综合职业素质提升,从学习资源的建设途径、呈现形式和传播途径角度探索产业工人职业素质提升的实践路径,以互联网和信息化技术为手段,通过政府、行业、企业与地方高校协同打造在线开放学习资源,推动产业工人政治思想、人文素质与专业技能的继续教育与培...
开学已半月有余,同学们又投入到紧张的学习中。俗话说:“磨刀不误砍柴工”新学期除了要制定好学习计划外,掌握正确的学习方法也是提高学习成绩的重要途径。互联网上有许多好的学习资源,利用它们可以丰富平时学到的知识,让知识得到升华,多快好省地学好各门功课。
初中数学教师将数学知识恰当地呈现于信息化画面中,可形成直观又易于理解的学习资源,供学生进行高效率的学习,有利于提高数学教学成效。而且信息技术辅助教学法已经备受广大教师的青睐与重视,初中数学教师可顺应这一信息技术与数学课程整合的发展态势,创设信息技术支撑下的有效数学教学模式。
本文介绍了微课程的概念、特点,针对大学数学微课程建设提出几点粗浅的建议。
作者:冯会; 张晓博 期刊:《滨州职业学院学报》 2018年第Z1期
本文介绍了课程组应用整合了多种信息化资源的教学平台于植物组织培养课程教学中,使用“两线三步,互动递进”的翻转课堂教学模式和“虚实结合,分组实施”的教学方法,解决了传统教学“看不见、动不了、难再现”的难题。
网络信息化时代的到来,提出了网络学习平台构建的新要求。促进网络环境下的深层学习,应积极构建系统的优质网络学习资源,选取'个性化'的学习资源,搭建优秀的网络学习平台,并构建数字化学习评价体系,改变当今时代的快餐式网络学习现状,帮助人们树立正确的知识学习观念。
作者:李立杰; 吕晶红 期刊:《武术研究》 2018年第09期
互联网和现代信息技术已经引发了教育领域的重大变革,在线课程体系的构建已经成为高校课程建设发展程度的重要指标之一。作为在学校体育领域中发展最好的民族传统体育项目,武术在线课程的建设不仅符合高等教育信息化发展的需求,也为武术课程建设与学生素养养成的双向互动创造了条件。在分析当前高校武术教学现状和武术在线课程建设意义的基础上,从武术文化、武术技术、专项能力、运动损伤、运动处方、精品赛事、学习行为和互动交流...
互联网时代,碎片化学习已成为当代大学生获得知识的一种新型学习方式,也是促进其终身学习的一种重要的学习方式。与传统的学习模式相比,碎片化学习能够为学习者提供一种崭新的、个性化的学习体验。本文对大学生碎片化学习的现状、问题进行了分析,并在此基础上提出提升大学生碎片化学习效果的相关建议。
作者:郝杰 期刊:《宿州教育学院学报》 2019年第06期
处在"互联网+"时代,人们获取信息的方式和手段也在不断进步,在线学习成为广大高校学生有效提升自身专业水平的重要方式。面对文字、图片、音视频等种类繁多、数量庞大的学习资源,筛选符合自身专业发展和个人研究兴趣的高质量学习资源成为广大用户面临的问题。将协同过滤算法融入高校学习资源平台的建设,为用户提供智能推荐服务,能够在一定程度上解决这一问题。
作者:杨刚; 邱创楷; 郑晓丽; 陈飞凡 期刊:《电化教育研究》 2020年第01期
虚拟现实(Virtual Reality)技术在学习领域的融合将成为未来教育发展的新趋势。以写作学习为研究主题,在分析小学阶段写作学习存在的诸多现实问题基础上,认为利用虚拟现实技术构筑全景式学习场景并应用到写作学习过程中,能够促进学生学习动机与写作成绩的提升。由此,进一步开展了实证性分析,通过创设以《长城》为写作主题的虚拟全景式学习方式,研究某小学三年级学生的学习动机与写作成绩是否会因学习方式改变而得到一定提升。研究...
作者:李可; 董利亚 期刊:《成人教育》 2019年第12期
当前社区学习资源存在诸多问题,如缺乏资源认证机制、学习支持服务不足、缺乏长期引导机制和资源整合共享机制不完善等,如何有效整合利用社区学习资源已成为推动社区教育健康、协调、可持续发展亟待解决的问题。在“互联网+”时代背景下和智慧学习环境下,应基于学习资源协同建设、资源审核评估、资源整合优化、学习支持服务和评价反馈的社区学习资源整合利用模式,实现社区学习资源的整合利用。
构建教育大资源服务是我国教育信息化2.0中的一项重要任务。这项任务面临着方方面面的难题,其中核心的问题是教育资源的大规模共享和优质服务。解决这些难题需要以新的思维重新审视和设计教育资源的创作、描述、存储、、传播、应用和增值等环节。为了叙述方便,本文将这些环节用"教育资源治理"一词来概括。本文分析传统教育资源治理技术和模式的演化,指出在教育信息化2.0时代教育资源共享和服务所面临的问题,进而提出在教育信息化2....
作者:冼碧雯 期刊:《中国信息技术教育》 2019年第24期
国家开放大学的学员都是成人,他们对知识的渴望比较高,主观能动性强,注重自主学习,但他们的学习时间往往不充裕,知识基础不均衡。本文作者分析了基于微信移动端学习资源的教学功能,探讨了基于微信移动端学习资源的设计,并将该类资源运用到教学实践中,利用微信群和微信公众平台为国家开放大学的学员提供移动学习资源,帮助其充分利用碎片化时间进行自主学习。
作者:刘华荣; 胡文鹏 期刊:《太原城市职业技术学院学报》 2019年第08期
4G网络和大屏智能手机等数码终端的普及为学习资源个性化推送提供了技术支持。“智慧教育”潮流发展向传统主体性教育模式提出了挑战,供给侧结构改革迫使高等教育“个性化”成为趋势。学习资源个性化推送将从多个方面影响高校学生的学习效果,比如它重构了学习的时空条件,提高了学习的自主性、学习的“生活化教育”水平,促进了“终身学习”“终身教育”过程的更好生成等。高校学习资源个性化推送未来创新应当朝着市场化方向、精准化...
作者:芦丽萍; 李彤彤 期刊:《中国教育技术装备》 2019年第10期
以体验学习理论为指导,结合操作类课程的特点,提出行动体验式在线学习活动的设计框架,并采用准实验研究方法,对该框架的应用进行实证研究。研究结果表明,行动体验式在线学习活动对培养学生的动手实践能力效果明显,对学习者的笔试成绩几乎没有影响,而且对“低分”学生的笔试和动手实践能力作用效果都不明显。
学习力是指一个人学习的动力、毅力、能力的综合体现。发展学生的学习力可以促使其用创新思维来进行独立思考,提高理解能力和记忆能力,从而提高学习效果。以学习者为中心的课堂,尊重每个学生不同的认知特点和学习方式,培养学生的自主学习能力,帮助学生掌握科学的学习方法。
互联网改变了这个时代的学习环境,学习资源伴随着互联网的普及越来越丰富。我读小学时的二十世纪八十年代,小学一年级只有三本薄薄的教材,分别是语文、数学和思想品德,到了三年级增加了一本“自然”,四年级增加了“地理”,五年级有了“历史”没了“地理”。
《新课程标准》指出:"语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因此,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中正确应用语文的规律。"小学语文教学要努力营造大语文环境,面向学生的广大的现实生活世界,让语文教学"生活化"。语文教学"生活化",生活是语文学习的源头活水,是"根"。我们要引导学生利用课堂上的"知",到生活中去应用,并在应用中学习,在学习中应用,
文章以U—Leaming视角设计网络课程学习资源,旨在弥补现有的网络课程对自主学习和个性化动态学习支持的不足,具体分析U-LearningT的学习资源的特点,提出基于U-LearninggE角下的网络课程学习资源的设计策略。
作者:顾东雅; 金绍娣 期刊:《考试周刊》 2016年第32期
本文针对"90后"高职生的特点,分析了微课程的具体特征及其在"90后"高职生中的可操作性,探讨了微课程对"90后"高职生产生的影响。微课程作为一种新型教学资源,在"90后"高职生中的应用具有符合"90后"高职生的学习特点、可操作性强、提供充足有效的学习资源等几方面优势;微课程不仅能成为教师和学生的重要教学和学习资源,而且能促进学校教育教学模式的改革。