在社会竞争日益激烈的背景下,大多数高中生在学校和家长的影响下,一般都能够比较积极地投入到紧张的学习生活中。但在现实中,还有许多高中生不能够做好个人的时间管理,存在不同程度的学习拖延问题,制约着自身学习成绩的提升与学习效率的提高。本文主要聚焦学生拖延与时间管理倾向的关系,并提出减少高中生学习拖延现象的相关建议,为提高高中生学习效率起到积极作用。
作者:Sakura 期刊:《科学24小时》 2015年第10期
说到拖延,大家会想到许多场景:老师布置的作业如果不急着交就先放一下再说;临近考试才发现自己平时没有好好准备;假期和周末总是把作业压到最后才完成……而这些导致的结果往往是,我们在最后期限之前经历了一段非常痛苦的煎熬,很多时候甚至不得不降低对结果的期待。这,就是我们常常听到的——"拖延"。今天,我们就一起来认识下它。
学习拖延心理目前已引起理论界高度重视,但大多数研究是以实证定量分析研究为主,基本上都是从医学和心理学的角度分析大学生产生学习拖延心理的现象,在一定程度上忽视产生学习拖延心理主体的内在需要。直视现实,学习拖延的显性问题与隐性危机并存。以期望理论为基础,对产生学习拖延心理内驱动力的学理分析,探讨大学生学习拖延心理的内在激励因素,在此基础上得出通过"动机——努力"、"努力——成绩"、"成绩——激励"、"激励...
作者:杨黎; 韩雨清; 韩娜; 苏爱华 期刊:《护理学》 2015年第06期
目的了解护生学习拖延的发生情况,探讨学习拖延、时间管理倾向和一般自我效能的关系,为减少护生学习拖延,提高教学质量提供参考。方法采用大学生学习拖延问卷、青少年时间管理倾向量表(ATMD)和一般自我效能感量表(GSES)对泰山医学院护理学院的408人进行问卷调查。结果护生学习拖延总分为70.58±11.71,156名(占38.24%)护生有不同程度的拖延行为;时间管理倾向、一般自我效能感与学习拖延有显著的负相关(P〈0.01);逐步回归结果...
大学生的学习拖延现象越来越普遍,学习拖延对于大学生的学习及生活具有重要影响,研究大学生的学习拖延情况对于改善大学生的学习拖延情况具有重要意义。该文将学习拖延分为三个维度,延迟行动、完成不佳和计划不足,主要运用问卷调查法对在校大学生的学习拖延状况进行调查,进而分析原因并提出教育建议。
作者:王旭祥; 戴美霞; 郭翠华; 罗美芳; 李秀红; 王庆雄; 静进; 杨文翰 期刊:《中国心理卫生》 2018年第04期
目的:考察大学本科生的学习拖延情况及其相关因素。方法:选取中山大学本科生828名(男277人,女551人;年龄18-25岁),采用自编一般情况调查表、大学生学习拖延问卷(UAPQ)进行调查。UAPQ包括完成作业拖延、复习备考拖延、自主学习拖延3个因子,因子分或问卷总分〉3分为存在拖延。结果:大学本科生总体学习、完成作业、复习备考、自主学习拖延检出率分别为40.7%、29.7%、41.5%、47.6%。多重线性回归分析结果显示,手机影响学业程度...
学习拖延是指有目的的推迟必须完成的学习任务的行为。我国近一半的大学生存在学习拖延现象,大学生的学习动机、时间管理以及任务特征、情境特征等是影响学习拖延的主要因素,大学生学习拖延在性别、专业等方面的差异性存在不同研究结论,大学生学习拖延与学业自我效能、成就目标定向等具有相关性,可以通过时间管理、职业生涯规划等多种方式对大学生学习拖延进行干预。研究方法的多样化、研究对象的层次性和研究目标的多元化是该研究...
采用拖延问卷(中学生版)、青少年时间管理倾向量表和成就动机量表,对随机抽取的辽宁省某城市247名中学生进行测试。经过相关分析显示,学习拖延中的失败恐惧维度与时间管理中的各个维度均存在负相关,与成就动机中的追求成功维度存在负相关;学习拖延中的任务厌恶维度与成就动机中的避免失败维度存在显著正相关。时间管理倾向在中学生学习拖延和成就动机之间起中介作用,中介效应占总效应的34.06%。成就动机不仅可以直接影响学习拖延,...
作者:张典; 朱从书 期刊:《科教文汇》 2019年第11期
大学生学习拖延现象在我国高校普遍存在,对大学生的身心健康和自身发展有着严重的影响。本文采取分层抽样的方法,使用一般拖延量表,选取了J市579名大学生,对其学习拖延行为进行了问卷调查。本文分析了大学生学习拖延行为的程度和产生学习拖延的影响因素,结果表明,年级的增长和专业兴趣度对大学生学习拖延有着主要的影响。
学习拖延是指学生在学习过程中,不愿开始或者完成学习任务的一种非理性的拖延倾向,是学习过程中一种常见的现象,也是拖延研究中的热点问题。可从内部因素和外部因素两方面来解释学习拖延。针对学生的学习拖延行为可以采取增强学生的自我效能感、制定科学合理的学习计划等干预措施。
目的:探讨高职学生学习拖延与心理韧性的关系。方法:采用学习拖延量表(PASS)和心理韧性量表(RSA)对614名高职学生进行调查。结果:高职学生的学习拖延程度处于中等水平。高职学生学习拖延程度及原因与心理韧性存在显著相关,心理韧性对学习拖延程度及原因有显著的预测作用。结论:高职学生心理韧性水平对学习拖延有较大的影响作用,需要教育者给予关注和干预。
作者:徐学; 王晶晶; 舒晓丽; 李浩辉 期刊:《内江师范学院学报》 2017年第04期
为探究本科师范生学习拖延与就业焦虑的现状及其关系,给学生就业指导、心理健康教育提供参考.通过随机抽样方法,采用大学生学习拖延问卷、就业焦虑诊断问卷对某师范学院210名师范专业大学生进行问卷调查.结果发现68.10%的本科师范生存在不同程度的学习拖延情况,57.77%的本科师范生存在不同程度的就业焦虑情况;本科师范生学习拖延与就业焦虑存在显著正相关;回归分析结果显示,学习拖延及其各维度能预测就业焦虑.建议通...
作者:路荣; 常丽娇; 崔凯丽; 焦莉莉 期刊:《产业与科技论坛》 2017年第06期
如今,大学生学习拖延已经成为不可忽视的现象,拖延不仅对大学生的学习质量造成影响,而且严重影响大学生的身心健康,国内外学者对此作出了大量的研究,并取得了相应的成果。本文首先对学习拖延进行分类,其次探讨了主客观两方面因素对大学生学习拖延的影响,最后就大学生学习拖延的施测工具、方法以及运用团体和个体干预方法进行有效干预进行了探讨。
作者:李欣晏; 熊庆秋; 王锦红 期刊:《中国健康心理学》 2017年第03期
目的:探讨学习拖延、强迫症状与应对方式的关系。方法:采用学习拖延量表、大学生强迫症状调查问卷、简易应对方式量表对514名大学生的学习拖延、强迫症状与应对方式进行测量。结果:消极应对与拖延频率(r=0.259,P〈0.01)、拖延困扰(r=0.143,P〈0.01)、强迫症状呈显著正相关(r=0.293,P〈0.01)。强迫症状在学习拖延与消极应对方式之间起部分中介(效应比为42.38%,P〈0.01)。结论:学习拖延既直接影响大学生的应对方式,又通...
本文考量了本科生和研究生的学习拖延行为。结果表明,翻译的量表具有信效度,拖延行为与任务倾向有显著相关,多重任务型的人有更多的学习拖延行为,并从注重大学生良好时间人格的教育塑造、通过心理健康教育干预学习拖延行为、引导大学生合理利用网络资源、积极探寻克服拖延行为的好方法四个方面,提出克服学习拖延行为的对策。
作者:刘野 期刊:《中小学心理健康教育》 2013年第14期
"这孩子太磨蹭,教师就布置这么一点作业,如果认真做的话一个小时就能做完,可是他从周五晚上做到周日,还没做完!"小轩的妈妈又生气了,都是因为三年级的小轩一写作业就变成了"小蘑菇",即使是很少的作业,也要做到很晚。
作者:孙丽影 期刊:《中小学心理健康教育》 2012年第14期
很多学生总要等到临近检查时才匆忙“赶作业”,平时不复习.等到考试前一晚才熬夜恶补……很多学生都知道学业拖延的弊端。但还是无法克服。学习拖延是一种包含认知、情感和行为成分的复杂心理现象。学习拖延的含义分为直接定义和间接定义。少数研究者将学习拖延直接定义为:学习者有意而无必要地推迟启动或推迟完成学习任务的行为
作者:朱笑琪; 吴吉惠 期刊:《亚太教育》 2016年第14期
本研究使用《中学生学习拖延问卷》和《学习动机诊断测验(MAAT)》对邯郸市第二中学的300名高中生进行学习拖延程度与学习动机状况的调查,调查结果显示:(1)高中生的学习拖延处于中等水平,在年级上存在显著差异;(2)高中生学习动机整体状况良好,在重点班与非重点班上存在显著差异;(3)高中生的学习拖延水平与学习动机状况在总体上存在显著的负相关。
以“学习拖延”为关键词,在中国知网(CNKI)共检索到研究论文90篇,采用文献计量学方法对90篇论文进行分析,发现:(1)从2006年开始,关于学习拖延的研究整体上呈逐年递增趋势;(2)从论文分表源与论文引用率来看,整体研究水平不高,高质量的研究数量较少;(3)研究方法较为单一,以历史研究、描述研究与经验总结为主,原创性理论研究较少;(4)个人最高发文量仅为3篇,核心作者群尚未形成;(5)个体研究仍为研究的主要方式,同一机构合...