作者:宋雁慧 期刊:《中国教育法制评论》 2009年第01期
校园暴力研究的视角经历了一个从心理学到社会学、从个体研究到群体研究的转向,但"校园暴力丛生"现象的出现使得研究视角又转向了校园暴力的学校归因。校园暴力发生的学校原因包括学校的组织结构、权力支配型的人际关系、学校管理的制度和规则等方面,而学校目前所实施的防治暴力措施存在重"堵"轻"疏"的问题,应当加强"疏"的防治措施。
问题的缘起迄今为止,公立学校一直是我国教育系统中的主要组成部分。学校承担着教书育人、塑造合格公民、向学生树立主流价值观的重要任务。因此,教师群体(包括学校中的图书馆管理人员、多媒体设备管理人员等教学辅助人员)作为学校中具有专业技术素养与职务、履行教育教学工作的中坚力量,应该在学校中处于主体地位。但是,现实当中的许多现象却告诉我们,
中国文化影响下的“关系”成分,在学校场域中具有独特的特征,虽为个性问题,但会形成区别于常规意义上的“弱势群体”,如以“关系”或“阶序位置”为主导分配学校中的教育资源,对于学校来说,在外界的印象与发展的动力上会大打折扣。规范性教育政策具有限制性和强制性,可以约束教育资源占有者自觉规视自己的行为,对损害“弱势群体”既得利益的行为会形成一定的抵抗。规范性教育政策要发挥积极的效应,需把握政策对违规行为的责罚力度...
作者:孙晓东; 冯文宽 期刊:《教育理论与实践》 2019年第07期
德育源于生活,融入生活是学校德育的变革趋势,生活德育是学校德育的理想状态,学校场域中的道德生活建构是各方面关注的重点问题。学校道德生活的本质是学生自我与周围各种要素的道德关系建构,此在与彼在的关系是学校场域中道德生活的本质,此在与彼在的和谐则是道德生活建构的目标。
亲历学校现场发现,在权力运作、惯习潜沉和教师生存境遇三方面的共同作用下,我国学校场域极易出现教师倭化行为,这一行为暗含的是教师不甘与无奈的复杂内心。教师倭化行为具体表现为体罚、变相体罚、语言暴力和冷暴力四种类型,与此同时,教师倭化对象的选择深受学生家庭背景、班级地位、学生成绩的影响。消减学校场域中的教师倭化行为,需要加强“场外”储备,形成教育合力;明晰“入场”规则,规范场域秩序;转变“塑场”策略,构建和谐...
儿童走进校园接受学校教育,虽然有了一个新的身份定义——学生,但他们仍然是儿童。学校教育要促进学生的全面发展,让学生成长为全面发展的人,就必须始终看见学生完整的“儿童”身份——学生并不因为走进了学校场域中,就重新完全被学校环境和课程定义,而从家庭和社会环境的影响中抽离出来,或者将学生割裂成校内校外两个互不相关的角色。学校教育只有将学生—儿童看成完整的成长主体,才能树立起科学的儿童立场,为学生—儿童的全面发...
从广义上讲,苦难是人们在成长和生命中经过的让人在身体和心理上有挫折感的历程,是个体或群体遭受的痛苦和灾难,是人生自由在其实现过程中因受到外在或内在压力而造成的生命发展受阻。反思学校场域中的苦难,就需要反思儿童的教育生活中是否存在苦难,以及这些苦难是否具有价值,从而启发教育自觉,让学校场域中的苦难表达出育人的意蕴。
教师与学生、教育教学内容、教育或教学内容的物化形式以及其他辅助条件是教育活动的三个基本要素,国家、学校、教师、学生是教育关系中的四个利益主体。由于国家、学校、教师、学生在掌握社会权利资源方面存在着巨大的差异性,教师和学生不可避免地成为了多重重大权利关系的承载体。其结果导致了教师与学生权利主体地位的弱化,学校教育的真正意义在于不断改善年轻一代的生存环境,提高他们生命和生活的质量,这既是学校日常生活...
今年1月25日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》(以下简称《意见》),对5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化的传承发展工程进行了布局,从重要意义和总体要求、主要内容、重点任务、组织实施和保障措施四个方面提出了具体意见和要求。《意见》提出要把中华优秀传统文化全方位“贯穿国民教育始终”,要遵循学生认知规律和教育教学规律,把中华优秀传统文化全方位融入教...
作者:吴支奎; 胡小雯 期刊:《中国教育学刊》 2017年第05期
乡村教师是生活在其相应的社会场域和学校场域中的行动主体。然而,作为教师队伍中相对弱势的乡村教师群体,其发展受社会场域中各种因素的制约,导致物理成长空间的落后、心理交往空间的失衡以及行为选择的规避。同时,乡村教师在学校场域中也因自身的原因表现出场域位置定位不明确、资本竞争意识淡薄、行动策略导向错位的发展瓶颈。因此,把握社会场域环境特征、建构生涯多维发展空间,适应学校场域结构变化、实现生涯理性发展,...
作者:吴静; 向晶 期刊:《现代基础教育研究》 2017年第01期
规训化现象是教育场域中的日常现象,是影响学生的一种"潜在"方式,是一个有着丰富意义的矛盾综合体。规训作为现代教育的特征之一,是需要理解而不只是"规避"的现象。文章试图对"规训"思想渊源及其内涵、功能、实施手段进行梳理和分析,并反思当前"学校规训化教育"研究所取得的成果和存在的不足,在此基础上探讨我国规训化教育研究未来的走向,希望为我国学校场域中规训化现象研究提供一些参考。
作者:欧小军; 阳德华 期刊:《长江师范学院学报》 2006年第03期
文化屏障是一种强调不同文化之间的异质性的障碍。目前,在我国基础教育学校场域中有三大文化屏障:阶层文化部屏障,区域文化部屏障,文化冲突性文化屏障。这三大文化屏障错综复杂地交织在一起,严重阻碍了我国基础教育的和谐、均衡发展。为了消除文化屏障对我国基础教育和谐发展的负面效应,我们应从社会制度上、结构上、政策上等方面采取积极有效的措施。
在制度化的学校场域中,教育与身体成为一对矛盾,身体更多的是作为被遮蔽,被规训和被惩罚的对象,而没有得到教育者应有的关注。论文提倡应在尊重学生自然生命的基础之上开展教育活动。
作者:欧小军; 阳德华 期刊:《教育导刊》 2006年第04期
文化屏障是一种强调不同文化之间的异质性的障碍。目前,在我国基础教育学校场域中有三大文化屏障:阶层文化屏障、区域文化屏障和文化冲突性文化屏障。这三大文化屏障错综复杂地交织在一起,严重阻碍了我国基础教育和谐、均衡的发展。消除文化屏障,是我国基础教育和谐发展的要求。
作者:陈艳丽; 李化树 期刊:《中国职业技术教育》 2007年第14期
在学校场域中,诚信问题经常出现,本文试从场域位置的追逐进行分析,反思学校的诚信教育。
语言本是我们用于交流和沟通的主要媒介,是表达想法和传递感情的重要枢纽。但是,近几年来,在学校场域中教师使用“语言暴力”的现象确实给学生带来了较为严重的后果,有些心理承受能力较差的青少年学生甚至走上了轻生和违法犯罪的道路。教师出于种种原因使用语言暴力,自以为不会给学生带来什么显性的影响,事实上使用语言暴力这个现象给学生在精神上和心理上造成的后果还是挺严重的,与学生遭受体罚相比,后果可以说是有过之而...
叔本华说:人的真实含义是面具。 遗憾是这个面具竟然充斥于教书育人的学校场域。
学校究竞是怎样一个地方?这个地方为何而存在?这些问题是教育改革必须面对的本源性问题。学校的“工厂意象”认为学校应该遵循生产投入和产出式模型,完全在被圈定的轨道上寻找其宗旨与使命。这种意象的学校课程规划不仅导致了学校被简约化的危险,而且使学校沉沦为应试教育的战场。三级课程彰显了学校在课程管理中的主体地位,提出了学校进行课程规划的任务,而学校的工厂意象使学校陷入了应为与难为的实践危机。只有作为场域存...
建立“学校道德教育生态”理念,从生态整体性出发,全面分析学校道德教育所关涉的问题,促进学校道德教育生态在学校场域演绎中得以恢复和推进,在与环境良性互动中实现其完整、稳定与和谐,这是解决当前道德危机和德育困境的重要途径。
作者:赵明仁 黄显华 袁晓峰 期刊:《课程教材教法》 2009年第06期
从场域——习性理论的视角看,教学反思是教师习性和学校场域互动的结果。教师习性中影响教学反思的要素有:专业态度、教学信念和探究能力,学校场域中影响教学反思的要素包括:领导风格、绩效责任、教师专业发展空间、发展策略、教学理念和交往社群。一方面,学校场域深刻地影响着教师习性,使教师的反思中表现出学校场域的特有属性。另一方面,教师习性中的能动性使学校成为一个充满个人意义的世界,从而使教学反思具有丰富的教...