在基础教育阶段,教师必须重视学生身心的健康教育,在传授理论知识的同时培养学生端正的学习态度和良好 的探究习惯很是关键,需要整合课程的有利资源,不断探索未知的神奇世界。在心理活动课上创设情境体验快乐,更符合 小学生个性化的成长需求,教师一定要带着全局的意识和长远的眼光,通过教学方案的设计、教学内容的补充、教学过程的 简化,指引孩子们朝着正确方向去突破自我,大胆创新,如此一来,素质教育的整体规划价值才...
以活动为主体的心理活动课侧重学生的心理体验,强调学生的主体地位和自我成长,有多少投入就会有多少收获,但是笔者在教学和听课交流中发现,学生在小组讨论时投入性不够,存在表面热闹的现象,在班级分享时很被动,有些学生还会根据活动主题揣测教师的期望,给出言不由衷的回答。许多教师也对心理课的讨论分享环节缺乏清晰认识与准确把握。
作者:黄珊珊 期刊:《中小学心理健康教育》 2019年第33期
新的教育形势对心理课活动的设计和课堂管理提出了更高的要求。作为一线教师,时常感到心理活动课越来越难上。课堂上时常出现意外情况,需要教师机智应对。教师在课上应善用教学机智"化危为机",课后多作反思,提升自我,为拥有更多的教学机智"蓄力"。
体验式团体心理辅导是团体情境下的心理辅导方法之一,具有辅导效率高、效果持久等优势,是提高当前高中心理活动课实效性的有效途径。本文以体验式团体心理辅导的定义为切入点,重点阐释其在高中心理活动课中有效运用的优势、原则、主要环节及注意事项,希望对广大心理健康教育工作者有所启发。
为了提升心理活动课的教学效果,文章首先讨论了动画片资源在小学心理活动课教学中应用的意义,其次从动画片资源的选取依据、动画片资源的运用方法两方面探究了动画片资源在小学心理活动课教学中的应用.
【活动目标】 了解诚信的内涵,掌握诚信是做人之本;学会在日常生活中注重诚信、讲诚信,养成诚实守信的优良品质。
高中心理活动课能够健全学生的人格,提高学生的心理素质,开发学生的潜能,帮助学生更加深刻地思考自我与社会,了解自己和他人,理性地面对生活。文章对互动体验式教学模式在高中心理活动课中的运用进行研究。
作者:吴俊琳 期刊:《中小学心理健康教育》 2019年第27期
以上海市浦东新区提升高中心理活动课教学技能的探索为例,针对高中心理教师在心理活动课教学中遇到的问题,借用造房子的流程,通过“打地基——明确定位与要求”“搭构架——梳理理论与方法”“建墙体——分析逻辑与结构”“内装修——设计内容与活动”四步的学习与实践,使教师们对心理活动课有了更全面的认识,切实提升了教学技能。
作者:邓丽清; 石海梅 期刊:《江苏教育》 2017年第80期
一、“她们都讨厌我”小欣,女,16岁,高一新生,衣着整齐,身材偏瘦。周三下午,第一节心理活动课结束,学生们陆陆续续地走出团体辅导室,小欣跟着我走到了心理咨询室。她不好意思地冲我笑了笑,告诉我她现在知道了心理健康和心理咨询等相关内容,才能勇敢地走进心理咨询室。
本课题立足高中阶段,提出生涯规划,客观上引导学生对自己进行评估,在认识自己潜能、兴趣的基础上,判断自己的发展方向,将现实环境和长远规划相结合,确定自己未来的发展目标,进行合理的生涯设计,制订恰当的行动计划,做好知识、技能、思想、心理诸方面的准备,使自我成长与社会发展、知识学习与专业进步、潜力发挥与理想实现能够同频共振。教师:刚才老师播放的哆啦A梦的音乐大家很熟悉吧?回忆动画片里哆啦A梦四维口袋里的各种未来道具...
对于“艾滋病”这个词,我们既熟悉又陌生,既恐惧又轻视。熟悉是因为我们在生活中能时常听到它,陌生是因为我们不了解它,缺乏艾滋病的相关医学常识;恐惧是因为我们不能积极正确地看待艾滋病及其患者,轻视是因为我们总认为它离我们很遥远。艾滋病问题不仅涉及医学问题,也涉及社会问题;不仅会对个人、家庭造成极大影响,
“性骚扰”是当前学校、家庭、社会共同关注的重要话题,心理活动课是开展此类教育重要而有效的载体。“青春保护伞”一课的说课方案,从教学内容的确立、教学设计和课后评价与反思三方面加以阐述,旨在通过教学帮助学生学会识别性骚扰,增强自我保护意识,掌握防范性骚扰的方法,提高自我保护能力,从而安全、健康、快乐地度过美好的青春时光。本课对当前预防各类性侵事件具有一定的借鉴和指导意义。
心理游戏,可以使学生的各种心理过程更快、更好地发展起来,可以促使学生更好地认识自己周围的世界、认识自己,促进自身更好地社会化,同时也锻炼和培养其个性品质。另一方面,心理游戏自身富有强烈的趣味性和娱乐性等特点,因此,深受学生的喜爱和欢迎,在操作过程中也收到了很好的
说到游戏辅导,最有贡献的是安娜·弗洛伊德和克琳两位心理学家,他们都认为游戏是用来认识儿童、彼此建立良好关系、探寻其潜意识的重要方法。当今,游戏也可以直接运用于心理活动课教学中。结合本人多年的教学体验,我上心理活动课基本遵循着"玩"、"思"、"悟"这三个阶段,它们相辅相成,层层深入。"玩":是上好本节心理课的起始环节。当然,这绝不是平时伙伴之间随心所欲的普通玩耍,而是心理教师精心备课时特意安排的导入内容。
有效的心理活动课需要班主任转换视角,从“俯视”转向“平视”“仰视”,从关注课堂“规则”转向关注学生的“情绪”“情感”,提升自身的心育观念;提炼活动内容,设计系列课程,从开启、表达到坚定自我知觉,培养学生的自我知觉能力。在有效提升心理活动课效果的同时,促进师生共同发展。
作者:许莉莉; 沈苹 期刊:《中小学心理健康教育》 2019年第12期
【活动背景】小学时期是儿童建立同伴关系的重要时期。学会处理与他人的关系是一项重要的社交技能。小学生普遍善良可爱,对他人十分礼貌且友好。然而,当自己的利益受到威胁的时候,他们往往会优先考虑自己,忽略对方的感受。学校和家长对此要加以重视,施以指导,让学生认识到换位思考的重要性,学会换位思考的方法,培养解决现实问题的积极思维方式。换位思考不仅仅是一项技能,更是一种理念。当我们处理问题时,并不是有一根弦紧绷在那里...
作者:鲍玮 期刊:《中小学心理健康教育》 2018年第31期
北京明远教育书院实验小学植根学校关爱文化,聚焦“五爱”内容,以积极心理学视角立体构建“智育”“心育”“德育”三维并重的心理校本课程框架,开发实施特色“心灵阳光”校本课程。该课程以学生积极心理品质的提升,培养体验爱、表达爱、传递爱的健康生活能力为课程目标,创新积极心理剧晨会课、心理艺术融合课等新课型。课程实施凸显全科育人、全员育人、全程育人的“三全”特色,做到全校师生三个百分百(百分百参与、百分百会用、...
作者:杨喜庆 期刊:《中小学心理健康教育》 2018年第25期
导入是课堂教学的一个重要环节,是上好一堂课的关键,因此,要重视心理活动课的导入.根据多年来的心理教学的理论研究与实践经验,笔者总结出初中心理活动课的导入方法有以下几点1.让学生琢磨不透,激发他们的好奇心.2.让学生感到震撼,使他们不自觉被吸引.3.合理使用道具,激发他们的兴趣.4.有效运用经典心理实验,引起他们对课程主题的重视.5.利用学生的照片、视频触动学生,营造适合课堂主题的情绪氛围.