作者:李超 期刊:《中小学心理健康教育》 2020年第08期
“活而有序”是符合新课改“以生为本”理念的课堂教学氛围,也是实现课堂教学效果的重要保证。初中心理辅导活动课由于一些主客观原因,容易上得生动活泼,但也容易出现“无序”现象。本文在实践工作的基础上,结合理论思考,对于初中心理辅导活动课容易出现的“活而无序”现象做了主客观原因分析,并在此基础上对于如何实现“活而有序”进行了一些思考和尝试。
作为心理健康教育的重要载体,心理辅导活动课正在中小学一步步推进,在条件相对落后的农村学校,实施心理辅导活动课的进程中出现了课程目标不明确内容覆盖面狭窄和活动课主题选择缺乏针对性的问题,深入思考这些问题对于我们农村学校的心理健康教育的开展是至关重要的。
作者:金慧慧 期刊:《中小学心理健康教育》 2020年第01期
班主任上心理辅导活动课已是常态,可学生参与活动的兴趣不高,辅导效果不明显。提高心理辅导活动课的实效性,需要班主任从理念辨析、目标定位、内容选择、角色认知、环境创设、方法甄选、技术使用、评价创新这八方面转换视角,创设宽松、民主、开放的学习氛围,组织多样的体验活动,培养学生的积极心理品质。
团体辅导是通过团体来指导个人,通过团体活动协助参加者发展个人潜能,帮助学生解决学业压力、人际交往、师生关系等方面的问题,满足学生的心理需求。目前,团体辅导与治疗已在学校、家庭、医院、企业、部队等众多社会领域中得到广泛应用,成为心理咨询与治疗的一种新的发展趋势。
心理素质是一个人全面素质的基础,只有当学生具备了良好的心理素质,他才可能具有较强的认知能力、人际交往能力、情绪调节能力、挫折承受能力等等。当前,我国高等职业教育正在发展中,对学生的心理素质培养也处于探索阶段,需要我们深入研究高职心理健康教育的有效途径,以更好更快地提高学生的综合素质。
中小学心理健康课在开展过程中,部分教师对其出现了错误的理解,主要表现在把心理健康课理解为心理学知识的讲授课、班会课、思想品德(政治)课、游戏课。建议把心理健康课统一规定为"心理辅导活动课",以明确应用团体动力学原理,有明确辅导目标的心理健康课的正确含义,从而促进心理健康教育的健康发展。
心理辅导活动课可以分为“团体暖身—团体转换—团体工作—团体结束”四个阶段。工作阶段是心理辅导活动课的核心阶段,暖身阶段、转换阶段在很大程度上是为工作阶段的顺利进行和有效开展做铺垫。暖身和转换阶段在活动内容、活动形式上是相似的,有时可以把这两个阶段合并,因此就出现了三个阶段的活动设计。但心理辅导活动课四个阶段中任何一个阶段对团体动力的贡献,在心理辅导活动课的设计中都必须有载体来承接,否则设计出来的心理...
心理健康教育主题活动是一种以活动为主要载体,使学生的内心在自然、安全、开放、尊重的氛围中得到释放,最终达到自我教育效果的一种心理健康教育途径。心理健康教育主题活动是心理辅导活动课的补充,实施的条件与门槛相对不高,能面向全体学生、部分教师和家长实施,是上海市中小学心理健康教育达标评估的重要内容之一。
去年初秋的一天下午,在上海市静安区教育学院附属学校七年级某班的教室里,正在上主题为‘我欣赏的男生女生”心理辅导活动课。开展男女生‘坦诚对话”的活动。
心理辅导活动课是中小学实施心理健康教育的重要载体,随着学校心理健康教育的日趋深入,心理辅导活动课课型也不断丰富与创新。从最早的以"心理活动"为主线的心理体验课型,到以"素质拓展"为主体的心理拓展课型,进而发展成为以"校园游戏"为主题的心理游戏课型,以及借鉴"团体动力学"理论的"大团体"心理辅导课型。
作者:陈红 期刊:《中小学心理健康教育》 2018年第21期
【设计缘起】一天中午,有个女生期期艾艾地站在心理咨询室门口。她留着一头清爽的短发,圆圆的小脸戴着一副方框眼镜。我赶起身将她迎进来。经过询问,原来她叫小晴,性格外向、嗓门大、声音粗,班上女生受委屈她常拔“嘴”相助,运动会上她荣获多个第一。但这些也带给了她很多烦恼。现在,同学给她取了个绰号“男人婆”。一旦班上有搬书的体力活,或课上老师提问有哪个男生来回答一下,大家都高喊小晴的名字。昨天,她围了条妈妈买的粉色围...
作者:叶雅顺 期刊:《中小学心理健康教育》 2018年第28期
绘本中蕴藏着许多心理健康教育的相关内容,合理使用绘本,可以为心理教师打开更宽广的思路,提供参考借鉴的素材.创造活动是一种智力活动,培养学生对创造的信心和兴趣应该是小学阶段创造教育的重点.创新素质的关键是创造性思维.
作者:沈秋凤 期刊:《中小学心理健康教育》 2018年第18期
本文阐述了在小学开展生涯教育心理辅导活动课的实践情况,分析了生涯教育的现状,指出三方面的不足一生涯意识不足,自我了解不足,实践体验不足;提出了“渗透生涯理念”“深入探索自我”“伸展实践双臂”的“3S”途径,助力生涯教育之花绽放.
作者:许婷婷 期刊:《中小学心理健康教育》 2018年第24期
“课堂回应”是心理辅导课“心理味”的自然流露,也是决定一节心理课成败的关键因素之一.生动有效的回应能激发课堂活力,让课堂妙趣横生、富有灵性.
作者:丁红燕 期刊:《中小学心理健康教育》 2019年第10期
精炼巧妙的暖身活动是心理辅导活动课不可或缺的组成部分,然而,在实际教学活动中,科任教师常常陷入认识片面、脱离主题,刻板操作、无视主体,拿来主义、缺乏创新等误区。因而,心理课暖身活动的应用中做到重视准备工作,眼中有人、心中有纲、手中有法,方能取得良好的效果。
作者:徐中收; 朱业标 期刊:《中小学心理健康教育》 2018年第13期
本文通过对中小学心理辅导活动课教学生活化的必要性、特征和策略的探索,强调心理辅导活动课教学与学生的生活实践的结合,以构建学生自觉、自主和自助的走心课堂,更好地为学生的成长奠基,为学生的发展服务.
作者:林甲针 期刊:《中小学心理健康教育》 2017年第29期
辅导目标的有效设计,是实现辅导效果的重要前提。心理辅导活动课的辅导目标是要把学生带到什么地方去,是一节课的灵魂;是教育理想与教育现实的主要联结点,是教育理想在教育现实中的具体呈现;不仅对课堂教学的实际效果发挥着重要作用,而且影响着教育理想的实现程度。当前心理辅导活动课的现状是:一部分心理辅导活动课虽然课堂相当热闹,但是学生的收获却是微乎其微;一部分心理教师对辅导目标的理解和把握发生了偏离,教学设计忽视了...
作者:徐静 期刊:《辽宁教育》 2017年第11X期
心理辅导活动课是学校开展心理健康教育的主要形式之一,对比钟志农的'四阶段'教学模式和崔昌淑的'三段阶梯式体验'教学模式的研究,我们提出了'主体活动'教学模式。此模式分为三个阶段,即热身导入阶段、主体活动阶段、总结深化阶段。我们强调突出主体活动阶段,它使一节心理辅导活动课中的活动主次分明,辅导目标明确,学生体验深刻,辅导效果明显。
作者:金盈盈 期刊:《中小学心理健康教育》 2017年第27期
共情是深入对方内心,去体验对方的情感、需求、思维的一种心理咨询技术。本文尝试将共情技术融合到日常沟通技巧中,总结出共情式沟通的四步骤:观察重事实、感受重情绪、需求重根源、请求重态度。根据以上步骤,提炼出共情式沟通公式:“我(你)看(听)到……我(你)感觉……因为我(你)需要……所以我(你)想……”本文阐述了如何通过测评、游戏、案例、角色扮演、影视欣赏等教学活动的设计与实施,实现学生能够熟练掌握并有效...
作者:王萱 期刊:《中小学心理健康教育》 2017年第20期
通过对一次磨课经历的分析,得出以下启示:心理教师在教育教学中,应不小视一个生活现象,不小瞧一个教学语言,不小看一个素材使用,不小觑一个环节设置,始终抱着不小见任何一个生命历程的态度,用教师的“别”有用心来促进学生心灵的成长。