习题课是初中数学学习的一种重要课型。习题课是新知课之后,教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识解决一系列问题的教学活动。该课型应体现学生的学习活动是在进行“解决问题学习”,也就是把已经掌握的基本概念,基本的公式、法则、定理,迁移到不同情境下加以应用,找出解决当前问题的方法,并加以比较,择优。其目的是巩固知识、学会解题,发展思维。
作者:朱淳; 刘月萍 期刊:《信息周刊》 2019年第49期
作为高中化学教师要想提高学生的化学成绩,就要多向学生讲解题型,上好化学习题课是作为高中化学教师的一项基本功。通过化学习题课能够让学生的化学知识更加明了。如果说高中的化学新授课是学生学习的必须渠道,那么习题课就是学生化学知识的提升课,因此,教师一定要注意准备好化学习题课,让学生通过习题课来把他们的化学知识进行深度和广度的拓展。
习题课教学其主体是学生,而教师的作用只在于引导点拨,一 定要改变传统的教学模式,变老师讲,学生听为学生讲,老师听,最 大限度的把课堂交给学生,充分发挥学生的主观能动性,这样才能 发现问题、解决问题。习题课讲评的好坏,事关学生高考的成败。 下面结合我多年来教学经验,谈几点自己对高三化学习题课的体 会。
高中化学作为一门高考的重要学科,深受广大教师和学生的重视,由于化学属于理科,在平时的教学中难免需 要做习题巩固知识,作为高中化学教师要想让学生的成绩提高,必须通过化学练习题来提升。化学练习题是学生巩固知 识,熟练掌握各个知识点的重要途径。对于高中教师在选取练习题时,一定要讲究策略,并不是越多越好,学生在有限的时 间里需要具有学习和休息的空间,不要让学生反复的做题,整天沉浸在题海里,成为知识的奴隶,...
高中化学由于其理论性较强,且其涉及的知识较为深奥难懂,因此化学一直是高中学生学习较为困难的一门学科.高中化学习题课教学能够帮助高中学生深入理解所学的化学知识,以将这些知识融会贯通并能够熟练运用,因此高中化学习题课教学对提高高中学生的化学知识水平十分重要.但目前我国高中化学习题课教学中存在着许多问题,其严重影响了高中化学习题课的教学质量及效果,因此分析高中化学习题课教学中存在的问题并探究其解决措施对于帮助...
本文结合对蔡丽芬老师所上"牛顿运动定律的应用-瞬时性问题"一课的点评,针对目前高中物理习题课中的一些常见问题,探讨了习题课的教学目标,提出了一堂优秀习题课的若干特征.
作者:文明 期刊:《中学生数理化·初中版·中考版》 2020年第01期
—、研究背景课程改革后,课时减少,习题课也大幅度减少,导致同学们接受、记忆、模仿的做题方式占主导地位。从而导致同学们出现思维定式、思维狭窄的现象,对于开拓同学们的思路、创新性的思考极为不利。而一题多解正是从相同的题目出发,利用不同的思路、不同的知识点、不同的方法而达到共同的目的,即殊途同归。
作者:王继超; 黄祥勇 期刊:《教育科学论坛》 2019年第35期
逻辑推理是高中数学课程标准提出的六大核心素养之一,是指从一些事实和命题出发,依据规则推出其他命题的素养。美国密歇根大学教育学院的德博拉•鲍尔认为,数学具有吸引力的原因之一就在于它能够引导学生进行奇妙的推理。习题课是数学教学活动的一个极为重要的形式。
习题课是高中数学教学重要的一个环节,如何上好一节习题课,是广大数学教师们关注的热点和难点问题.佛赖登塔尔的教育理论认为:数学教育的方法的核心是学生的“再创造”,教师不应该把数学当作一个已经完成了的形式理论来教,不应该将各种定义、方法灌输给学生,而应该创造合适的条件,让学生在学习数学的过程中用自己的体验,用自己的思维方式,重新“创造”数学知识[1].数学应该教什么?
1背景描述弗赖登塔尔认为:“数学知识不是教师教出来的,而是研究出来的.”同样的,数学的思想方法也不是教师教出来的,是让学生在解决问题的过程中发现问题,不断唤起学生的好奇心,不断对问题进行质疑、批判和探究,在这一过程中内化升华形成的.教师的职责是给学生提供一个“精致”的数学问题和和谐的课堂探究环境.
"留白"本是艺术创作的术语,运用在英语课堂中就是教师短暂的停顿,留出空隙,让学生动起来,启发他们思考,培养他们自主学习的意识,锻炼合作探究的能力,从而实现教学目标。本文依据英语习题课的不同题型,讲述如何在每种题型讲解之间如何"留白",让枯燥单调的习题课上的生动精彩。
我们说的'批判性思维'是针对自身的学习过程与解题思路进行反思性的批评与判断,这样才能促进自身思维品质的提高,而批判性思维培养的价值正在于此.高中数学由于知识建构过程的多样化,问题解决思路的多角度化,因此批判性思维培养的机会非常多.但是,在高中数学教学中培养学生的批判性思维并不是件容易的事情,也不是能够马上做到的.
合理恰当的课堂提问,让学生的思维碰撞、延续和升华,继而增长知识,提升学生核心素养,课堂自然简约生成.
作者:万红; 杨文 期刊:《数学教学通讯》 2019年第33期
在高考数学一轮复习中,习题课对学生进一步巩固、理解、运用知识十分重要,习题课的设计将直接影响复习效果.因此笔者以函数最值问题为例,说明在习题课的设计中,错因探究、借题发挥、以点带面、归纳总结的重要性,并探究了习题课的设计范式.
学过了用三角尺画角的方法后,在一次习题课上,马老师给同学们布置了这样一道题目:你能用一副三角尺拼出165°的角吗?
在数学课堂教学特别是习题课教学中,变式教学对学生的益处良多.它追求的最高目标是通过少而精的习题教学,既使学生巩固所学知识,又使学生思维能力、逻辑推理能力、分析问题能力等多方面得到训练、培养与提高.变式既是一种重要的思想方法,又是一种行之有效的教学方式.通过对变式教学模式的理解掌握,并在课堂上展示,有利于培养学生研究、探索问题的能力,是"双基"教学、思维训练和能力培养的重要途径.
大学文科数学是文科大学生必修的基础课,本文从大学文科数学教学方面谈了大学文科学生学习数学的意义,以及如何调动文科大学生学习数学的主动性和积极性。
传统的习题课教学模式通常是教师把教材上的知识点设计成多个问题,让学生去解决,以此巩固课本知识,完成教学目标。随着素质教育的发展,对学生的能力要求也越来越高,传统的习题课教学面临严重的挑战。新时期下的高中历史教师如何有效地开展习题课教学,提高教学质量呢?文章将围绕习题课展开以下五点研究,希望为提高历史习题课教学效率贡献一份力量。
<正>一次习题课笔者讲了几个典型的浮力问题,快结束时笔者问:"同学们,这几个问题都清楚了吗?还有什么不清楚的请提出来?"李宏同学举手提出一道杠杆与浮力的问题:"在杠杆的两边分别挂重200g和20g的铁块,杠杆处于平衡状态。如果把两边的铁块同时浸没于水中,杠杆还会平衡吗?"
本节课是在学习了直线和圆的位置关系后的一节习题课,旨在巩固和提高学生运用数形结合思想方法和通过转化解决问题的能力.例1.(2010江苏高考)在平面直角坐标系xoy中,已知圆x2+y2=4上有且只有四个点到直线l:12x-5y+c=0的距离为1,求实数c的取值范围.设计意图:在学习了直线和圆的位置关系后,更深一层次地解决问题.本题的关键是让直线动起来,在动态过程中寻找满足题意的位置.