探讨以自我价值感培育作为高职生心理健康课程教育切入点的有效性和可行性。采用青少年自我价值感量表进行前后测比较(ABA)和个体访谈的定性研究,对福建水利电力职业技术学院6个班级204名学生进行一个学期的心理健康教育课程授课。量表结果表明,个人取向的人际价值感和心理价值感,社会取向的人际价值感和生理价值感后测得分均高于前测得分,社会取向的家庭价值感SI5后测得分低于前测得分。因此,以自我价值感培育作为大学生心理课程...
一本有主题的绘本,对儿童成长所起的作用,丝毫不亚于一本经典著作。它让儿童在语言、思维、想象、情感、交流、行为习惯养成、生命意识萌发、人格发展、价值观建立等方面都具有重要的作用。将各种不同主题的绘本引入到班级“慧心课程”中,通过有目的、有组织、有计划地开发和利用,使儿童的心灵得到滋养,给他们的学习和生活带来幸福感。
作者:王晋江 期刊:《中共山西省直机关党校学报》 2018年第01期
"心理健康课程"作为学生素质教育工作的重要内容,旨在通过课程教学方式,切实帮助学生树立正确的心理健康意识和有效掌握应对心理疾病的方法,进而实现身心全面成长的目的。团辅式教学法脱离目前传统心理教学方法中"方法多集中于固有教学模式下理论知识的传授而忽略学生自主学习的能力",在课程教学中注重实践情景教学在自我认知建立中的作用,强调通过"团体内人际交互作用,促使学生在交往中学会观察、学习和体验,并在自我认识,自...
作者:高原 期刊:《辽宁广播电视大学学报》 2018年第03期
在当今时代,把校本课程的设计与实施,当做素质教育实施道路上的重要举措,将学生健康的人性的培养与发展作为教育最高目标的一种导向,将学生作为教育的主题,重新将日常生活作为教育的源头,这同样是对当前教育弊端的一种纠正。校本课程的实施,绝对不是一种花样翻新的短期行为,更不仅仅是学校办学特色的锦上添花,它应该是一个理性的教育决策,是一项寄托教育理想的光荣实践。
作者:刘颖 期刊:《中小学心理健康教育》 2019年第28期
为了构建小学生人际交往主题校本心理课程,以广东省中山市的一所学校为例,采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、个案法等研究方法进行研究和探索。从研究国家和广东省地方关于心理健康教育相关的文件出发,确定人际交往主题的框架。接着研究全国各地方教材作为参考,再寻找各个年龄阶段人际交往的特点作为理论依据。然后在本校展开人际交往方面的问卷调查,明确需求。最后,综合上述因素确定人际交往主题大纲,完成人际交往主题校本心...
《江苏教育》(心理健康)2018年第3期《以心树人用心育人——江苏省昆山震川高级中学心理课程基地育人实践》一文,从整体上介绍了江苏省昆山震川高级中学打造心理课程基地的工作实效。根据心理课程建设更系统、更专业、更科学的特点,从侧面揭示了心育工作依靠学校层面自上而下积极推进的必要性。文章对于心育工作尚处于起步阶段的学校具有学习借鉴价值。
作者:陈怡 期刊:《中小学心理健康教育》 2019年第12期
心理健康教育是学校教育工作的重要组成部分,本文以教育学、心理学理论为基础,探索将绘本资源引入心理健康教育课程的可能性,探讨了绘本课的实际操作方法。
作者:郭钿钿 期刊:《中小学心理健康教育》 2019年第09期
本文阐述了如何在高中心理健康教育活动课程中巧妙地融合“思维导图”,提升心理课教学的有效性。“思维导图”不仅能引导学生将知识点结合自身实践,培养创新思维力,也能拓展延伸到对其他科目的学习中去。
作者:夏江东 期刊:《中小学心理健康教育》 2018年第25期
本文简要分析了当前中小学心理健康教育课实施的现状和我国中小学心理健康教育中存在的问题选题问题化倾向、目标设计年段特征不显、教学评价落后于课程发展,进而结合重庆市 2018 年班级团体心理辅导观摩课情况,论述中小学心理健康课实施的发展方向,课程结构设计开放性增强、心理辅导技术运用增多、课堂生成资源成为教学评价的重要观察点.
作者:李国民 期刊:《辽宁教育》 2017年第11X期
高三学生在一年的备考生活中,起码经历两个层面的备考,即心理高考和学业高考的准备和应对,而现在学业高考的准备和应对是每个家庭、每所学校、每位备考生全力以赴应对的,相对而言,心理高考的准备和应对就弱化了很多。高三心理疏导校本课程就是解决心理备考的,按照大约每个月一次心理疏导课的节奏,系统、有序、及时地解决备考生即时的心理问题,让备考生两条腿走路,开心、健康地走完备考的每一天,并为将来的人生打下坚实的心理基础。
上海市普陀区联建小学以心理课程为引领,将绘本阅读作为校园文化建设的重要载体,目前绘本阅读课程已成为普陀区精品课程。绘本作为一种贴近儿童生活的读物,深受小学生的欢迎。为此,我们努力挖掘绘本中的心理元素,将其融入班主任心理健康教育工作中,探索小学班主任心理健康教育的新途径,增强心育工作的实效性和针对性。
作者: 期刊:《中小学心理健康教育》 2017年第14期
江苏省吴江实验小学的心理健康教育走在不断探索与创新的路上,逐步建立了指向生命成长的心理辅导课程。 一、探索岛年级秘极心肌辅峙课稚 学校根据目前两周只有一节心理课的现状,改变各个主题分散到各个年段的散点辅导课模式,每学期深入一个主题,每个主题十节课,帮助学生建立内在的生命信念和价值体系,培养良好人格。
■现代青少年儿童是推动21世纪经济建设和社会发展的主力军,其综合素质如何,特别是心理素质如何,将直接影响到21世纪经济和社会的发展因此,加强心理健康教育,提高学生的心理素质是现代学校的重要任务之一。
作者:杨敏毅 鞠瑞利 期刊:《思想理论教育》 2008年第08期
上海“二期课改”建立了着眼于学生素质培养功能的新课程结构,包括基础型课程、拓展型课程和研究型课程。拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨,着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好,开发学生的潜能,促进学生个性的发展,是一种不同于基础课程、具有一定开放性的课程。为了探索适合拓展型心理课程的教学模式,上海市七宝中学的心理教师们进行了长达5年的课题研究。
如何更好地引导学生把握青春期情感,处理好与异性之间的关系,让学生从辩证的角度去思考问题?近日,上海市逸夫职校开展了一场以“职校生谈恋爱利大于弊还是弊大于利”为主题的辩论赛。此辩题作为学生心理课程的一部分,也是该校第二届心理主题辩论赛的预赛选拔。
作者:刘福满 期刊:《吉林工程技术师范学院学报》 2010年第12期
目前,学校心理健康教育作为各级学校推动素质教育的一项重要举措,受到了各方面的高度重视。但各级学校在具体实施心理健康教育的过程中,还面临着诸多问题。文章分析总结了学科课程式、课堂渗透式、诊断咨询式、活动辅导式、心理训练式、环境熏陶式等六种学校心理健康教育模式。
心理健康课在小学中是一门新兴课程,它的开设致力于引导孩子们心灵的开放和提升孩子们的心理素质。我校在二年级学生中开展了一学期的心理课程教育,旨在通过上好一节心理课,真正让孩子在课堂上有心灵情感上的感触。笔者在课堂实践的基础上,总结了心理课的三点课程要素。
大学生心理课程是以培养大学生心理调适能力、激发大学生创新思维、增进学生心理素质为主体的课程。体验式教学作为新型的教学方法,改变了传统教学中以教师为主体的模式,创设了合理情境,引导学生以体验为主,最终达成教学的目的。本文就体验式教学的特点、操作模式和实施中需要注意的问题进行探讨,以期对大学生心理课程教学有所帮助和启发。
随着我国教育事业的进步,特别是应试教育向素质教育的转轨,中学生心理健康问题日益引起各方面的高度重视、研究与探讨。这里,笔者以《心理与学法指导》学校课程的开设为例,谈谈如何关注学生的精神成长,让学校成为学生美丽的精神家园。
大学生心理素质受质疑,高职学生心理教育情况进展如何?去年国家领导提出“加快发展职业教育”要求,此文尝试通过有30年的民办学校其十年的心理教育的发展,从心理健康课程到活动组织,学生协会发展等,探析高职学生心理健康教育发展情况。