作者:钟佩妍 期刊:《中小学心理健康教育》 2020年第04期
在初中心理课上,通过活动能使学生有所体验、有所感悟。对于如何调动学生参与活动的积极性,我根据教学实践,总结了六个技巧:小步子原理;利用竞争心理;欲扬先抑;给奖励;同伴互动;教师示范。
作者:石硕; 雷小云; 龙雅姿 期刊:《中小学心理健康教育》 2020年第03期
近年来,建构主义教学法在教育教学领域中掀起新的浪潮,在心理课教学中,教师可以在适合的心理课主题范围内使用抛锚式教学法,引领学生在真实情境中主动学习、协作学习,打破原有建构,建立新的建构,达到新的认知平衡。
目前多数心理健康课存在活动形式多样,但是课堂纪律松散的问题。一堂好的心理健康课是既能充分调动学生的积极性,又能更好的调控心理课的课堂纪律,使学生在良好的氛围下有所体验和感悟。
说林黛玉是个有心理问题的学生,应该没人反对吧!她敏感尖刻、内心狭隘,她的问题还不止这些,在确立了和贾宝玉的感情后,即使她知道宝玉和自己惺惺相惜,可在那个三妻四妾的年代,又无父无母无兄弟依靠,旁边还有一个被认为和宝玉是“金玉良缘”的宝钗,黛玉太缺乏安全感了,内心的那种郁闷也就显而易见了。令人欣慰的是,她有一个心理老师,给她上过一堂极好的心理课。
一、从表达性艺术治疗到表达性艺术心理辅导课表达性艺术治疗(Expressive Arts The rapy)是指透过绘画、音乐、舞蹈、游戏、戏剧、雕塑、故事等艺术媒介来表达人们内心的思绪、感受和经验,释放被言语所压抑的情绪情感,帮助当事人对自己有更深刻的对不同刺激的正确反映,重新接纳和整合外界刺激,从而达到心理康复的效果.
以活动为主体的心理活动课侧重学生的心理体验,强调学生的主体地位和自我成长,有多少投入就会有多少收获,但是笔者在教学和听课交流中发现,学生在小组讨论时投入性不够,存在表面热闹的现象,在班级分享时很被动,有些学生还会根据活动主题揣测教师的期望,给出言不由衷的回答。许多教师也对心理课的讨论分享环节缺乏清晰认识与准确把握。
作者:白玉萍 期刊:《中小学心理健康教育》 2019年第33期
怎样的心理课是一节好课?一要有趣,增强心理课的趣味性,激发学生的学习动机,避免学科化——不能使心理课像其他学科课程一样,讲授大量心理学的概念原理,进行心理学理论知识的传授;避免德育化——重在心理疏导,而非批评指责;避免教条化——课程设计不局限于教材,要根据实际情况因地制宜;避免模式化——不死守固定的课程模式,勇于开拓创新。二要走心,要了解学生,教学方法要切合学生身心发展特点;要营造温馨的氛围,调动学生积极参与;...
作者:王倚杏; 黄喜珊 期刊:《中小学心理健康教育》 2019年第33期
随着心理健康教育课程的不断完善,越来越多的教育者关注如何提高心理健康教育课堂的质量。而一堂心理课如何结束对发挥其教育效果起到举足轻重的作用。本文通过对优秀课程设计的分析,总结了中小学心理课的结束方式,主要包括总结式、串联式、实践式、拓展式、趣味式、悬念式、祝福式。
作者:邢延清 期刊:《中小学心理健康教育》 2019年第30期
心理健康教育课作为心理健康教育的重要形式,是以绝大多数心理正常的学生为对象,以提高学生心理素质,维护学生心理健康为目标,以团体教育、团体训练为主要方式来开展教育教学活动,是当前学校开展中小学心理健康教育的一种有效途径和载体.要上好心理课,心理教师需要在教学实践中不断探索,走好课前(按需设计,方法多样)、课中(尊重体验,学生为本)、课后(学校内外,加强交流)三步棋.
大学心理课上,一个教授问道:“哪位同学能解释一下什么是良心?”一个同学回答道:“良心就是我心里一个三角形的东西,如果我没有做坏事,它便静静地待着不动;如果我做了坏事,它便转动起来,每个角都会把我的心刺痛;如果我一直做坏事,它就会一直转动,直到每一个角都被磨平,我的心也就不会痛了。”
都说童年经历会对人成年以后的众多方面产生巨大影响,思嘉认为自己这30年的人生历程刚好验证了这一说法。儿时,自己的记忆当中最多的就是父母之间无休止的争吵,甚至吵不痛快时还会动手,也曾因此误伤过她。当心理课上老师谈及女孩子的恋父情结时,思嘉特别困惑,似乎自己从未体验过这种特殊的情感。相反,很小的时候她就会幻想着长大以后能够找到一位与父亲性格完全不同的男人,然后嫁给他,永远不要吵架,自己也千万不要像母亲...
作者:董敏杰 期刊:《汉江师范学院学报》 2017年第04期
高校心理课是对大学生进行心理健康教育的主渠道,心理课的教学实效性关系到大学生心理知识的普及和心理素质的提高。通过改善教学环境,改变教学方式,改革教学方法等,来增强高校心理课教学的实效性,以达到提升大学生的心理素质,增强抗挫折能力,促进自我身心和谐发展的目的。
前不久,沈阳市中小学教师心理健康培训启动。按照要求,沈阳现有的6万多名中小学教师今后一年内将全部参加培训。寒假期间,沈阳市对700多名中小学骨干教师进行了培训,使他们能够运用心理辅导方法和技巧,帮助学生解决成长过程中的心理问题。
开设心理健康教育课程是学校心理健康教育的重要途径。为了打造有效课堂,促进学生心理成长,笔者在初一年级《积极乐观》心理课上进行了一些探索和实践,提出了对课堂上的偶发事件进行巧妙处理、对课堂上的生成资源进行有效追问、对学生的生活体验资源进行充分利用、在概念讲解处进行适当举例、在学生能力习得处进行引领延伸等五方面观点。
最近,我在上海一所小学听了一节六年级心理课。课始,年轻的朱老师让学生做一个“坐地起身”的游戏:坐在地上,双腿并拢,双手抱胸,不借助任何外力站起来。学生都举手要求参与这个游戏。两名学生被朱老师请到讲台前表演,虽然使尽了浑身解数,但就是站不起来。看着他俩无助的神情,同学们纷纷支招,结果还是无济于事。
秋日的傍晚,瓯江上微风和畅,和黄文嫣的采访约在江边的一家咖啡馆,白天忙于教育工作的她,只有在夜晚得闲一些。见到黄文嫣时,她已坐在馆内,正低着头,用手机敲打着一长段文字,在认真耐心地回复家长咨询孩子的心理问题,旁边还搁着白天上课用的笔记本。昏黄的灯光打在她脸上,让这张巧笑倩兮、美目盼兮的脸上多了一份柔和。
作者:张琳 期刊:《中小学心理健康教育》 2019年第26期
高中生处在自我同一性发展的关键期,他们对于“我是谁?”“我从哪里来,要到哪里去?”等问题有了深入思考,开始积极探索生命的意义和自己未来的发展方向。以欧卡为工具协助高中生探索生命意义的心理课程具有可行性,能促进高中生身心健康成长,也为开展生命教育提供了有效的途径。
作者:何爽; 滑树红 期刊:《黑龙江医学》 2019年第07期
文章论述了行动导向教学法对卫生士官学员的必要性及意义,探讨其在卫生士官学员心理课上的运用,探索学员心理能力培养的现实意义。
【设计理念】目前,在大多数家庭中,抚养和教育孩子的主角是妈妈,父亲角色缺失,孩子普遍和爸爸关系比较疏远。小学中年级是学生发展人际交往能力的重要阶段,需要父性力量的支持。《我的爸爸叫焦尼》讲述了一个离异家庭的孩子与爸爸相处一天的温暖故事,学生可以在绘本阅读中亲近父亲,感受父爱。
作者:张建强; 曹小燕 期刊:《大众心理学》 2019年第05期
哲学家威廉·杰姆斯曾经说过:'人性最深的需求就是渴望别人的赏识。而且,随着阅历的增加,这种‘渴望’会变得更加需要。'自信是一个人成功的基石,而信心的建立很大程度上源于别人的认可和赞许。对于学生来说,教师的肯定如甘霖,滋润着他们的心灵;对于被遗忘在角落的学生来说,教师赞许的话更如及时雨,可滋润他们内心那干涸已久的土地。