作者:游志麒; 徐枉; 张陆 期刊:《中国临床心理学》 2020年第01期
目的:检验校园欺凌旁观者干预量表(Bystander Intervention in Bullying)在中国初中生群体中的信度和效度。方法:应用中文版校园欺凌旁观者干预量表对湖北省和广东省初一至初三的791名学生进行有效调查。结果:量表各项目具有良好的区分度,总量表的Cronbachα为0.83,间隔4周的重测信度为0.63,各维度内部一致性信度在0.67-0.81之间,重测信度在0.50-0.74之间;五因子模型的拟合指标良好(χ^2=302.93,df=94,RMSEA=0.05,CFI=0.94,TLI=0.93)...
作者:元栋娟; 施长君 期刊:《青年与社会》 2019年第34期
校园欺凌多发生在中小学中,对学生的伤害是不可忽视的,欺凌不但对“受伤者”造成伤害外,而且对“欺凌者”和“旁观者”同样造成伤害。随着校园欺凌事件的增多,各国都在积极主动的采取措施和行动,旨在降低欺凌所带来的危害。文章在首先对欺凌危害的进行了论述,其次介绍我国校园欺凌的现状和对外国反欺凌策略的概括和比较,从国家、社会、家庭、学校四个角度并结合国内的欺凌的现状提出相应的意见和建议。
作者:王斌; 陈鑫; 陈家梅 期刊:《青年与社会》 2019年第34期
针对目前校园欺凌概念定义不清、范围界定不明等理论研究中存在的不足,对比国外校园欺凌立法及实践中的成熟经验,阐述了“欺凌”与“暴力”的区别;得出了应将中小学阶段作为校园欺凌防范重点的结论;总结了校园欺凌行为突发性、隐蔽性、重复性、多样性的特点。
作者:瞿春红 期刊:《中小学心理健康教育》 2020年第06期
校园欺凌通常是长期而隐秘的,真正上升为案件进入检察官视野的毕竟是少数,更多的是“看不见的欺凌”,而这些被“漠视”甚至被“认同”的欺凌事件才是伤害学生甚至可能在学生的一生中留下伤痛的“杀人利器”。如何杜绝这些“看不见的欺凌”,决定权往往不在一两个正义人士手中,而在班集体中占据了半壁江山的“吃瓜群众”手中,我们的使命,就是基于系统观的考虑,通过灵活机动、具有可操作性的教育行为,从小的改变着手,进而带动整个群体...
作者:冯辉 期刊:《中小学心理健康教育》 2020年第05期
焦点解决技术能有效减少校园欺凌行为,并帮助有欺凌行为的学生自我修正、成长。利用班级团体心理活动,持续地对个别学生进行3至5分钟的"微关注""评量""赞美",能为学生自我改变与成长提供更多的心理支持,这些方法让小学心理辅导形式更加灵活多样。
作者:曹博雅; 杨勋 期刊:《海外文摘》 2017年第03期
校园欺凌事件不断发生,即使是在成年人占大多数的大学校园里,暴力事件也仍是屡见不鲜。校园欺凌已然成为了一个全球性的社会教育问题,因其严重危害大部分青少年人群的身心健康以及对家庭、学校和整个社会造成恶劣影响而引起世界的普遍关注。校园欺凌表现为:在校园内,部分学生为达到其特定不法行为的犯罪意图,对其他同学实施的强迫威胁、暴力侮辱、排挤孤立、歧视嘲笑、监禁殴打等致使他人身体与精神受到严重损害的行为。本文从法律...
众所周知,校园欺凌在日本社会,特别是在日本中小学已经成为一种比较普遍的现象,而且正在逐渐发展成为一种刑事案件。此现象引起了日本社会各界的高度关注,日本政府也采取了相应措施,但是并未得到有力解决,暴力、自杀等头条新闻依然高居不下,令人担忧。基于 此,本文试对日本校园欺凌的归因及解决对策做一次梳理,以期为后来的研究略尽绵薄之力。
随着经济的快速发展,国内的教育事业也在不断的进步。积极推进教育领域的改革,促进教育现代化的建设步伐。中小学校作为国民基层教育最主要的场所,营造安全和谐的教育环境是保证学生健康成长的基础性保障。但是农村中小学校园欺凌事件多发,已经严重的影响到了中小学教育的健康发展。
校园本应该是一个充满书香和欢声笑语的地方,更是传输知识的殿堂。但是随着校园暴力事件的出现,有一部 分学生受到伤害。他们本应当是国家的接班人,却因为暴力事件被摧残身心。随着校园暴力事件的频发,相关问题的解决 也是刻不容缓。
本文基于当前农村小学校园欺凌的现状,积极探索有效的防治策略,希望能够帮助减少农村校园欺凌事件的发 生,促进小学生的健康成长。
近年来,校园欺凌现象层出不穷。家庭结构的断裂及家长教育观的缺失、学校对德育的漠视及教师对该现象的 不敏感、社会事件的负面影响及网络媒体信息的泛滥是校园欺凌现象的主要成因。要解决这一问题,我们可以从做好家庭 教育工作、发挥学校主体作用和发挥社会辅助作用三个方面做出努力。
在中职校园中经常会出现各种欺凌现象,且欺凌日趋多元化,不仅会影响到学生以及家庭,乃至整个社会都是一种严重的危害,导致校园欺凌现象的主要原因在于学生心理发展不成熟、教养方式不合理和纷繁复杂的外界环境。那么要想确保学生能够健康成长,必须要从学生个体、家庭和学校的教育上全面进行,为学生创造良好的学习成长环境,减少校园欺凌事件。本文主要分析目前校园欺凌现象发生的原因,针对预防校园欺凌现象提出相应的措施。
作者:刘晓; 吴梦雪 期刊:《职业技术教育》 2019年第29期
在当前校园欺凌的研究中以中等职业学校为对象的研究相对匮乏。基于此,将研究视角锁定到中等职业学校,运用描述性分析和差异性分析对校园欺凌的行为特点和群体差异进行解析。调研结果发现,中职学校校园欺凌的检出率不高,校园欺凌在其行为本身、学生及学生家庭方面均存在欺凌易发的特征。据此提出相应对策:关注易发欺凌群体,针对群体特性有区别地实施早期干预;立足中职学校,探索基于职校的"反校园欺凌"综合防治策略;树立反欺凌共识,...
由于初中学生的身心发展特点和我国当前校园欺凌预防教育的不完善,导致初中校园欺凌的发生率最高。本文以班杜拉的社会学习理论为理论视角,从学校、社会、家庭、初中生自身四个角度深入分析初中生校园欺凌的成因,并从学校视角、社会视角、家庭视角、初中生视角出发提出相应的防控策略。
校园欺凌、校园暴力,我们不再陌生,随着越来越多不良社会事件的曝光,发生在我们身边的校园恶性事件一次次刺痛着我们的神经。我们从小被教育要做一个心地善良的人,要和大家友好相处,但渐渐发现,无底线地、无止境地善良最后只会给自己带来更多伤害。害怕自己过于独特,过分在意别人的看法和眼光,于是磨平棱角隐藏在群体中;不好意思拒绝别人的请求,害怕别人因此讨厌并孤立自己,于是忍气吞声做着自己不想做的事。
是无休无止的欺辱。是不眠不休的恐惧。是孤立无援的脆弱。是不敢诉说的悲哀。国际上对校园欺凌通行的定义是:一个学生长时间、重复地暴露在一个或多个学生主导的欺负或骚扰行为之中,就是遭受了欺凌。1.什么是校园欺凌?全世界第一个界定校园欺凌概念的是挪威学者Dan Olweus。
最近热播电影《少年的你》,是一部讲述校园欺凌的影片,引发社会热议。校园欺凌、性侵未成年人等问题危及校园安全,侵害未成年人合法权益。10月21日,备受社会关注的未成年人保护法迎来大修,条文从72条增加到130条。这是自1991年颁布实施以来,未成年人保护法经历的第二次大幅度修改。
作者:茹福霞; 黄鹏 期刊:《南昌大学学报·人文社会科学版》 2019年第06期
中学生在校园欺凌现象屡屡发生,不仅对中学生产生生存的危机感和焦虑感,而且对中学生的身心健康具有潜在的负面影响,已引起社会的广泛关注.有研究显示初中生与高中生校园欺凌行为的特征存在一定的差异,且欺凌行为影响因素是多样的,主要表现为学校、家庭、学生个体、社会等因素.文章就中学生校园欺凌行为特征及影响因素的研究进展作一综述,以期为中学生校园欺凌行为防控提供依据.
作者:周锦章 期刊:《福建江夏学院学报》 2019年第05期
不少大学生在大学校园的生活中遇到过肢体欺凌、语言欺凌、关系欺凌或网络欺凌等问题,它们往往具有普遍性、隐蔽性、渐进性和隐忍性的特点,其成因通常是为了创建、支持、修正或修补与之息息相关的某种社会关系。高校思想政治教育工作者应该从构建正直接纳的校园文化、发挥思想政治工作的作用及完善学生的社会支持网络入手,有效预防校园欺凌问题发生。
随着互联网的发展和社交软件的普及,在学生群体中出现了新形式的校园欺凌行为-网络欺凌。本文作者在调研了大量大学校园网络欺凌案例的基础上讨论了大学校园网络欺凌的特点并结合现状提出了应对策略。