1“平面向量基本定理”的教材定位“平面向量基本定理”是苏教版普通高中课程实验教科书必修四2.3节“向量的坐标表示”的第一课时.为“向量共线定理”的后续内容;同时,又是即将要学习的平面向量坐标表示等知识的理论基础.向量具有两个明显的特点,即“数”与“形”,这就使得向量成了数形结合的载体.
问题导学教学——是将教学内容化为问题的形式,尽快形成问题氛围,使学生“生疑”,同时产生强烈的求知欲望。合作探究教学——是教师与学生平等合作,相互作用,共同研究教材,一道探讨新问题。教师既是学生学习的示范者,又是一名学习者;学生是学习活动的主体,通过教材这座桥梁,走向更广阔的研究领域,探求更博大的未知世界。讲练结合教学——讲,是讲授,指教师运用语言向学生传授知识和巩固知识。练,是练习,是指学生在教师的指导下,
作者:闫东君; 杨贲; 韩凝; 闫艺宁; 陈晓光; 郝继龙; 张冰洁; 张吉豫 期刊:《中国实验诊断学》 2016年第11期
色盲和色弱是危害人类健康的视觉疾病,虽然现不少研究者根据视觉的三通道模型建立了色盲患者视觉的模型,提出了多种矫正方法,但人类色觉机理和色觉异常发病原因至今不明,至今尚未能建立色觉信息系统各层次的信息接收、信息转换、信息传递到视觉形成的"人类色觉过程连通线路框图",
学生在课堂上学习的数学知识,大致上可以区分为两个方面:教材知识和拓展知识.前者指的是教材中给出的知识,包括数学概念及其定义、基本性质和定理、法则等;后者指的是教材中没有写出,但可以从教材知识出发推导而得的数学知识.作为高中核心课程之一,数学学科教学时间长,而教材知识相对有限,拓展知识教学具有现实意义.长期以来,把拓展知识课教成解题课的现象比较普遍.许多教师不重视拓展知识产生过程的教学,
作者: 期刊: 2016年第12期
一年一度的春运很快就要来了,为了减少拥挤,北京各大火车站新设立了可以"刷脸"的机器。手持车票和二代身份证的旅客只要拿掉口罩、墨镜等遮挡面部的物品,往这机器前面一站,5秒钟即可顺利放行。比起传统的靠工作人员识别放行,这些机器最大的优势在于节省人力,而且方便快捷。当然,这也对计算机"看脸识人"的本事提出了很高的要求,如何确认眼前这个人就是身份证上的那位呢?
作者:赵太田 期刊:《中小学数学·高中版》 2008年第03期
0引言波束形成作为声纳系统的重要组成部分,直接影响着整体性能。通过优化波束形成权系数,为系统提高检测概率,精确定位、跟踪、识别搭建了良好的平台。然而这些优化设计都是在理想阵列流形的假设下进行的,权系数对误差比较敏感,如果实际的阵列流形发生失配时优化波束的效果将急剧降低。在体积阵中产生阵流形失配的原因有很多,
作者:程坚 期刊:《中小学数学·高中版》 2014年第09期
1.问题的提出在解题教学中,怎样提高课堂效率呢?传统的教学方法是:教师先将知识、方法列举出来,然后配上相应的题目,让学生练习、模仿.然而,当知识溶入知识的海洋,方法不再具体显现时,面对新的问题情境,学生就会无所适从.所以,这种教学方法,只会把学生训练成做题的"机器",解决不了根本的问题.最近讨论、研究的"习得"型习题课的教学模式"提出问题(创设情境),学生先行,交流呈现,教师断后,反思升华",
作者:黎栋材 王尚志 期刊:《数学通报》 2015年第01期
文[1]就《平面向量基本定理》的教学重点进行了分析,并就定理本身给出了两点具体的建议,很受启发.文[2]基于新课程理念,为平面向量的教学提出宝贵的建议.笔者认为,中学数学教学除了要高观点认识数学本质之外,还需要以学生的认知水平,在学生已有知识上建构新的知识体系,从而发展学生的思维能力.
作者:洪天明 期刊:《中学生数理化·初中版·中考版》 2015年第12期
向量作为工具性章节,在解决很多代数问题的过程中起到了不可估量的作用.近年来,随着向量教学的深入和向量本质的不断挖掘,向量试题的难度也呈现一定的上升趋势.作为向量核心知识的向量数量积成为考试的热门问题,本文结合一些数量积的特殊运用,谈谈对于运用向量数量积相关知识解决问题的一些归纳.
作者:程雅琼 蔡亮 期刊:《网络安全技术与应用》 2015年第10期
1概述 在数据挖掘领域中,有一类数据本身之间存在着千丝万缕的联系,而又在时间的推移下不断的演化,传统的数据挖掘仅仅只基于时间本身,对时间之间的关联关系和因果关系描述不足的情况也几乎没有考虑到时间尺度对于时间的数据关系的影响。1996年至1998年,Claudio Bettini等首次提出将时间间隔大小看做时间粒度的观念。1993年,Agrawal等首次提出了时间序列的挖掘模式,为动态关联规则的研究奠定了基础,荣冈等在此基础上提出了动态关...
作者:韩云桥 期刊:《中小学数学·高中版》 2015年第05期
1.教材分析 本课所讨论的问题是上一节课的深入与展开,教材以问题思考切入,要求运用向量线性运算法则推导两个向量的和、差以及数乘的坐标运算,其目的是让学生明确几何问题转化为熟知的数量运算的方法,然而对运算结果的合理性缺乏几何解释,可能导致学生只知其然不知其所以然.
向量不能比较大小,但它的模及数量积是数值,因此命题中常涉及模或数量积的最值问题.求此类最值问题主要是利用函数思想,将其化归为利用均值不等式或三角函数等知识求最值的形式.下面我们分类解读.