作者:李晓东; 唐菊花; 史沉鱼 期刊:《大众科技》 2019年第11期
应用型本科高校创新创业教育起步晚,创新创业教育大多停留在通识教育层面,具有专业特色的创新创业教育缺失或与通识教育呈现“两张皮”现象。本文分析了应用型高校创新创业教育存在的突出问题,并从课程体系、实践平台、课外活动、师资队伍、创业项目指导体系、教育管理运行机制和教育评价体系方面提出初步对策,以推进应用型高校创新创业通识教育和专业教育深度融合。
随着我国经济水平的快速提高和教育模式的改革,我国高职教育为了更好地发展,它提出了“坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为根本任务,着力职业道德和职业精神培养,强化职业技能训练,促进学生全面发展,培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。”基于此,本文将以就业为导向,主要分析体育在高职院校通识教育中的价值及其实现途径,希望借此可以提升高职院校人才的培养质量,提高高职人才的综合素质与社会适应力,使...
艾伦·布鲁姆在《美国精神的封闭》一书中以大学教师的视角对美国大学进行全面批判,他强烈批判当代大学生心灵空洞以及大学教育存在种种弊端。他认为应该在大学推进通识教育,引导大学生阅读“经典”巨著,使大学回归本身。布鲁姆的通识教育观对重新审视大学追寻理性、寻求真理的使命具有重要意义。
情商提升对于提高非艺术类高校毕业生处理人际关系、应对挑战、控制情绪、团队合作的能力有着很大的帮助。鉴于音乐在提高自我情绪认知能力、自我情绪控制能力、自我认可,以及认同他人等方面与情商的密切关系,在非艺术类高校的音乐教学中,通过基于情感体验的音乐主题化教学、基于情境教学的音乐艺术实践、基于互联网平台的音乐交流实践等音乐类通识教学改革实践,实现了情商培养从"被动接受"模式向"主动融合"模式的转变。
服务学习的运用能有效克服中国社会工作教育的困境。本文通过探讨服务学习如何在全球化过程中与中国社会工作教育碰撞结合,通过行动研究案例分析服务学习如何作为社会工作教育的方式进入通识教育的课程中,并取得了何种效果,从而指出服务学习作为社会工作教育通识化的途径和挑战。
随着实用主义、功利主义等思想在高校的广泛渗透,大学精神在利益思想的大潮下逐渐淡化,大学生的人文素质逐渐下降,这种背景下就需要注重高校通识教育中人文课程教学内容与体系构建。本文主要探讨了高校通识教育人文课程的目标设计和内容体系设计。
诗歌课程是搞笑通识教育模块中常见的课程类型。在诗歌课程中采用“命题型—体验式”教学模式,可以从学生普遍面对的人生问题出发,以“命题”的形式设置教学单元,并在教学中通过“诵、疑、议、写”四个步骤,强化学生的体验。这种教学模式更加注重学生的参与,可以获得更好地教学效果。
从以往的形体训练课程中的基本的课程目标、相关理论、技术与能力四个层面为基础来进行相应的教学,将多 年来进行形体训练的教学经验融入到应用型大学的人才发展目标以及形体训练课程教学的一般规律当中,并将上述内容 不断的进行补充,从而创造出新型的形体训练课程内容体系框架。本文将针对通识教育视角下的形体训练课程相关内容 进行具体分析,希望能够为从事该部分的教育工作者提供一点有价值的参考意见。
作者:贾相平; 王敬敬 期刊:《创新与创业管理》 2018年第01期
通过梳理经济学中创业和创新相关理论及争论,发现创新创业教育不是工商管理知识技能培训,而是创新思维、认知模式、领导力及合作等通识性、启迪式教育。
作者:蔡瑶; 刘夏蓓 期刊:《当代中国价值观研究》 2016年第01期
美国大学以通识教育为载体进行价值观教育,潜移默化地进行价值塑造,已经形成了一个完备的隐形化实践模式。历史分析表明,价值观教育始终贯穿于美国大学的发展变迁之中,美国大学价值观教育的隐形化实践模式是在历史发展中形成的,隐形化表象之下隐匿着国家在场的本质,是价值观教育切入美国大学教育的独特路径,是将价值观教育与美国国家社会需求相结合的现实选择。
作者:焦少林 期刊:《安庆师范大学学报·自然科学版》 2011年第11期
法学本科教育不应是单纯的精英教育、大众化教育、职业教育或素质教育,其培养目标应当是培养以法律专门化教育为主要内容、兼顾通识教育的复合型高素质法律职业人才。
作者:张俊峰 期刊:《安庆师范大学学报·自然科学版》 2010年第06期
在西南联大成功实施其通识教育人才培养理念的众因素中,社会的需要和政府的政策支持是重要原因之一,西南联大三常委通识教育理念的广泛认同是关键,"联大"之前三校形成的优良通识教育传统为其提供了历史积淀,"联大"教授群体通识教育的认同和积极实践为其提供了最有力支持。
高职教育作为高等教育的重要组成部分之一,其在强调技能性的同时不能忽略高等教育实为素质教育的本质。传统的专业教育强调"教",通识教育强调"育",二者具有功能互补性。高职教育有必要形成适合自己的通识教育模式,使受教育者在接受知识的同时更能成为心智健全的个体和高素质公民。
作者:杨婷 期刊:《广西科技师范学院学报》 2014年第03期
针对高职高专音乐教育专业学生音乐技能见长但人文素养偏低,发展不全面,不能完全符合基础教育对人才要求的现状,主要运用文献资料、逻辑分析、实地调查等研究方法,对高职高专音乐教育专业的办学现状进行调研,挖掘办学中存在的问题,为高职高专音乐教育专业办学定位改革提供理论与实践支撑。
把人文、社会、自然(包括医学)三大知识领域进行有效的沟通和整合,激发创造性思维,是通识教育的精义和价值所在。通识教育不仅具有培养人良好的集体意识、社会责任和沟通能力,它同时还在活跃思维、激活专业知识,触发人的创造性思维方面发挥着极为重要的作用。
医学教育的阶段性、专业性,人文精神培养的终身性以及医学职业的特殊性,决定了医学教育更应注重科学精神;在这一阶段提倡人文精神,强调的是其作为终身性教育的连续性而非首要性。
作者:姚发兴 期刊:《湖北师范大学学报·哲学社会科学版》 2006年第01期
为了培养知识、能力和素质全面协调发展的中学师资,高师院校应着力改革传统的课程体系和教学内容。增设通识课程,重视教材建设和实践课程。
作者:米勒; 李大光(译) 期刊:《科学》 2018年第02期
21世纪,公民科学素养的概念有了新发展,不再局限于具体科学知识的学习,公民需要掌握获取信息的技能,进而了解未来科学和技术的意义。
国立西南联合大学外语通识教育模式的特征是:1)秉持通专兼顾、通识为主的通识教育理念,以外语通才为培养目标;?2)坚持中西融会、古今贯通、文理渗透的外语课程设置原则,使学习者能够博而返约,通而入专;3)延揽了一批道德高尚、学养深厚的外语界博学鸿儒,成功践行了通识教育理念,促进了外语学习者的全面发展.在坚持育人为本,全面实施素质教育的今天,本研究对于我国高等院校外语教育改革与发展具有重要的参考价值和借鉴作用.