柳宗元的《种树郭橐驼传》中有这样一个故事:郭橐驼是一个种树高手,经他之手栽种的树木,没有不存活的,并且长得枝繁叶茂,结果早而多。大家都感到十分好奇,于是有人问他种树的秘诀是什么,郭橐驼淡淡地说:“其实,也没有什么秘诀,我只是顺应树木的天性,来实现它自身的习性罢了。栽树时要像对待自己的孩子一样,而栽好后要像丢弃它一样。其他的人种树之所以不成功,主要是太在乎树的生长了,早上去查看,晚上还要去摸一摸,有的人甚至割开树...
“生活即教育,社会即学校,教学做合一”是陶行知先生生活教育思想的高度概括,使习作教学与学生生活更加紧密。只有让学生走进广阔的自然天地,融入社会大课堂,张扬自己的天性,习作的内容才能丰富多彩,习作教学的真正目的才能达到。
中国最著名的精神分析学家曾奇峰先生认为,好玩的人是健康的人,好玩的家庭是健康的家庭。
比利时实行免费的义务幼儿教育,许多将孩子送到当地幼儿园的中国家长发现,孩子们在幼儿园里每天都做游戏、画画,老师很少教他们识字、算数等基本技能。但这种教育方法有其神奇之处:孩子们通常能快速适应幼儿园的生活,不会又吵又闹不愿去幼儿园。笔者深入比利时的幼儿园,感受到它与国内教育的诸多不同。
女人是水做的,哪怕她再坚强,内心也总有柔软的一面。唯物主义告诉我们,一切存在与造就,都由最基础的物质所启发。因而,从生理特点上来看,可以表明女人的天性,相对于男人,原本是温和、绵长的,她们理应得到人们更多的关爱。
别了酷热难耐的炎炎夏日,迎来了清爽怡人的秋天。在这天高云淡,秋高气爽的金秋时节人们迎来了一年一度的中秋佳节,在这个合家团圆的日子里有一群特殊的孩子们聚集在一起。今天对于他们来说将是他们成长过程中一个特殊的日子。活泼好动是每一个孩子的天性,但有一种叫血友病的疾病阻断了这些孩子的天性,运动对于他们来说只能是一种被长期压抑的梦想。但随着2012年天津市慈善协会“关爱金色童年”血友病儿童救助项目的启动,犹如...
日本江户时代的著名小说家井原西鹤写过一部很有争议的作品,叫做《好色一代男》,里面的主人公世之介就是一个好色男人的代表。世之介的父亲是一个商人,蓄积了大笔财富,而他却挥金如土,唯独对女人感兴趣。为了能和妓女、妇人、村姑耳鬓厮磨,他不惜和家庭闹翻,不惜和贵族对着干,不惜倾家荡产,也要博美人一笑,俨然一个“牡丹花下死,做鬼也风流”的东家之子,好色之徒。
在科学界受到认可的一种解释是,玩很可能是动物对未来生存技巧的预演,比如年幼的捕食动物(如小狮子)会不断地练习踩踏枯叶,这有助于训练它们的速度和灵活度。而年幼的被捕食动物(如斑马)则经常通过玩捉迷藏训练逃跑和躲藏。
路边有一束顽皮而美丽的野菊花,当风婆婆来到时,它会尽展动感的舞姿:当小雨沙沙时,它会仰面痛饮一番:当太阳公公朝它微笑时,它会长长地伸个懒腰,去享受每一份爱的哺育。
早晨上班,同事小颖一脸灿烂。问有什么喜事?小颖喜滋滋地答,儿子送到外婆家去了,小住一段时间。这有什么可喜的?小颖头摇得像拨浪鼓,你们不知道他有多烦,也不知道我有多烦他.
“对像我们这样彼此相爱的人来说,巴黎是很小的。”“给‘巴黎’前面加两个字,那就是‘天堂’。”“犯错是人类的天性,散步是巴黎人的天性。”“心怀梦想的人都是丁丁,巴黎让他们重获青春,以及掌握自己命运的希望。”……
有一种教育叫释放孩子的天性,一些家长把释放孩子的“天性”看作理所应当。这样教育的后果常常是孩子变得没教养、没规矩。孩子的天性中,有纯真的一面,但也别忽视人性里的恶,如不加以束缚,后果不堪设想。错误教育扭曲孩子成长。某电影院里,大家认真观影,一个男孩在座位上跳来跳去,时不时大笑一声,从进场就开始吵闹。
幼儿的心智尚未成熟,无法运用条约规则对孩子进行死板的教学。幼儿教育应该是开放性的教育,通过沟通交流来释放孩子的天性,促进孩子思维的开发与智力的培养,孩子的天性能够得到开发利用,需要借助亲子活动。亲子活动教育模式能够激发孩子的学习兴趣,在培养孩子的智力、天性与思维能力上尤为关键。
学生与学科之间,既要“相处不累”,还要“谋长久”。如何才能做到这两点呢?“吸引力”十分关键。惟有学科具备了吸引学生的能力,才能激发学生对它的热爱。在小学音乐教学中,把音乐游戏融入到课堂,能够顺应儿童的天性,激发他们的学习兴趣,增强课堂的感染力与吸引力。
在自然水域也存在滑鱼,只是此“滑”略有不同,其天性占据了很大的成分,如果非要定位自然水域中的滑鱼,我认为用“狡猾”更为贴切。
作者:祝贺 期刊:《北京教育学院学报》 2010年第06期
天性、习惯是教育史上一组重要的概念。卢梭对于这组概念的看法看似矛盾。这种矛盾开始于自然与社会的对立,在《爱弥儿》中展开,教育似乎是对人的天性的一种危险的增补。解决这个矛盾的关键在于厘清卢梭对善的追求以及他独特的表达方式。
爱听表扬的话是人类的天性,人人都喜欢正性刺激,而不喜欢负性刺激。如果在人际交往中人人都乐于赞赏他人,善于夸奖他人的长处,那么,人际间的愉快度将会大大增加。
游戏是孩子同其所处的文化环境接触的方法和渠道。童年是一段穿越陌生境地的旅途,孩子就是这段旅途中的游客,游戏是他们探索发现和认识世界的工具,也是他们自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动。虽然《纲要》多次指出,游戏是幼儿园活动的重要组成部分,但其在实际操作、幼儿园活动中,却经常被老师们忽略,或简单应付,或由于前面的课来不及而占用游戏时间。
在混龄游戏中,幼儿更能释放自我,多了与异龄同伴交往的机会.不同年龄段之间的幼儿进行相互学习,彼此都取得了进步,获得了满足,体会到了混龄游戏带来的快乐。本文通过一些实例阐述了混龄游戏给不同类型、不同年龄段的孩子提供了交流、交往、释放自我的机会,让他们在不同层次上都有了提高。得到了发展。
幼儿的教育应该遵循幼儿的教育规律,必须加强幼儿园内涵建设,从教育细节做起,以游戏为基本活动,开展好主题活动,树立"尊重孩子的天性,发展孩子的个性,培养孩子的灵性"的办园理念,为孩子的终身发展奠基。