小学生心理年龄小,普遍存在害怕出错的心理,在学习过程中很容易出现被动的学习状态。我们教师要根据学生的身心发展规律,让他们以严谨的态度对待数学中的知识。只有鼓励学生学习的积极性,让他们在课堂中敢于发言,勇于提问,才能培养他们的数学逻辑思维,才能有效地发挥"提问课堂"的优势和作用。
创新始于质疑,提出问题比解决问题更为重要。本文诠释了学生提出问题能力的层次,着重探讨了科学教学中学生提出问题能力的培养方法与途径,指明了培养学生提出问题能力应注意的问题。
在数学教学中,教师应创设情境,激发学生自主创新的兴趣;创造条件,培养学生提出问题的能力;联系实际,培养学生的应用能力。
教师在教学中要能认真研读与创造性地使用"数学实验室",让学生经历观察、动手实践、猜测的过程,通过对比、类比、归纳等活动,培养学生发现问题和提出问题的能力;通过对结论的验证与对实际问题的解决,提高学生分析问题和解决问题的能力。
9月2日,在东北师范大学附属小学举行“第三届全国儿童哲学与率性教育高峰论坛”,本次论坛的主题是“儿童经验、思维与有过程的教学”。东北师范大学附属小学从2014年10月开始致力于儿童哲学的研究,学习研究皮亚杰、李普曼、马修斯等人的儿童哲学思想,学习借鉴海内外学者的丰富成果,尝试以“哲学的视角研究、关照儿童世界”,以“促进儿童发现问题、提出问题能力的发展,归纳思维、想象力的发展”为目标,开展儿童哲学的原生态...
作者:许帮正; 骆波 期刊:《中学物理教学参考》 2013年第12期
初中物理是以提高学生的科学素养、促进学生全面发展为主要目标的自然科学课程。强调在探究经历中认识物理现象、了解物理规律。构建知识体系;注重实验技能的提高,注重观察能力、提出问题能力、运用知识分析解决物理问题的能力、自主学习能力等心智技能的培养;注重学生终身探索兴趣的培养。探究行为是指学生在学习过程中有目的的探奄活动(包含实验性探究活动和理论性探究活动)和体验行为,无
本文阐述培养学生探究能力的有效途径:指导观察,促进思考,培养学生的提出问题能力;贯通原理,渗透方法,培养学生的制定方案能力;启导思维,教会推理,培养学生的分析论证能力。
培养学生提出问题的能力,必须创设提出问题的氛围,教给学生提出问题的途径和方法,并适时评价学生提出的问题。
作者:王建平; 宋小丽; 谷晓凯 期刊:《基础教育论坛》 2010年第03期
发明千千万,起点是一问.禽兽不如人,过在不会问.智者问的巧,愚者问的笨.人力胜天工,只在每事问.——陶行知最近《中国妇女报》公布了一条调查结果:只有5.7%初中生和2.9%的高中生能主动提出问题,而且提出问题的质量绝大部分只限于"什么没弄懂"的层面上.正如世界著名的物理学家杨振宁曾说过的那样,"中国学生虽普遍学习成绩出色,
从现阶段的初中物理教学来看,在我国实行了素质教育以后,教师对于学生的教学观念也发生了很大的改变。开始逐步重视学生对于提出问题能力的培养。因此,教师在对于学生物理学习的教学过程中,更应该注重使学生对于课堂知识的讨论以及提问的能力。要不断的强化学生在课堂中敢于提出问题的能力。
以一个传言真假判断的案例为例,分析学生根据实际问题提出学科关键问题的能力不足的现象以及认知心理学层面的原因,并针对性地进行问题解构、逻辑推理等策略的实践研究,形成现象—原因—策略的实践研究环节。
作者:薛建冰 期刊:《延边教育学院学报》 2005年第06期
培养学生提出问题的能力是促进个体认知发展的重要途径,也是教会学生学习的方法之一,是课堂教学的一个不可缺少的环节.培养学生提出问题的能力,在培养学生的创新意识和实践能力,促进学生的全面发展中占有十分重要的地位.
作者:毕晓白; 张志文 期刊:《课程教材教法》 2005年第06期
《生物课程标准》中的相关规定,为在生物课堂教学中培养学生提出问题的能力提供了依据。学生提出问题能力的形成和发展过程是,从勇于提出问题到善于提出问题。通过树立意识,创设氛围,形成习惯三个环节使学生勇于提出问题;通过系统的科学方法训练使学生善于提出问题。
经研究表明,产生学〉-5的根本原因是问题.没有问题也就难以诱发和激起求知欲,所以现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性.对高中学生来说,提出问题的能力是他们学会学习、学会创造的一个重要前提.陶行知早在《每事问》一诗中就写道:“发明千千万万,起点是一问.”
培养提出问题的能力不但可以使学生养成好问、多问、深问的习惯,锻炼学生的口头表达能力,而且可以培养学生与人沟通的能力,发展学生乐群的态度和合群的性格,推动学生的社会化进程。本文就培养学生提出问题能力作如下思考与探析。
在传统教学中,学生完成老师布置的作业,只需模仿课堂上学过的方法就能解决。这种布置作业的方式,对巩固基础知识、基本技能、基本方法所起的作用不可低估,但长此以往也会带来弊端:学生沉湎于题海,提出问题能力逐渐减弱,呈现的学习方式是被动地接受。为改变这种状况,笔者坚持在周末布置长作业,下面是一个案例。
提出探究的“真实问题”,激发学生探究的兴趣和欲望:提出问题是小学科学课科学探究的重要内容和探究过程的重要环节,提出问题的教学环节担负着发展学生提出问题能力的任务。提出问题是科学探究的起点,提出问题也是保护孩子们的好奇心和激发孩子求知欲的关键环节。一个好的问题,能激起学生强烈的探究欲望,能够引领学生主动而积极地达到预期的学习目标。
作者:高岱亮; 田春凤 期刊:《物理教师》 2016年第06期
以285名潍坊市县级中学高一学生为被试,以提出问题能力PTA量表和测试题为工具,旨在探讨高一学生提出问题能力的现状水平.研究表明:(1)提出问题能力总体水平偏低,不利于发展科学探究的其他能力.(2)根据情境能够提出1~2个的"浅层次"问题,具有问题意识但是思维的开阔程度不高,甚至部分学生提不出问题.(3)"提出问题质量"不同二级指标的水平参差不齐,提出"相关性"问题的能力水平较强,提出"灵活性"、"可探究性"和"深刻...
《义务教育数学课程标准(2011年版)》把增强学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力,即“四能”列入数学课程的总目标,这足以说明在小学数学教学中培养学生发现和提出问题的重要性。那么如何在小学数学教学中培养学生发现和提出问题的能力呢?我认为主要是要有意识地采取有针对性的教学策略,让学生经历一个从敢问到爱问再到善问的过程,逐步形成发现和提出问题的能力。