作者:李梅 期刊:《中国继续医学教育》 2020年第04期
目的对消化内科常见不合理用药问题进行研究分析,为医生的临床诊断治疗提供参考依据。方法筛取自2016年3月—2018年3月内医院接诊的800例患有消化内科疾病的患者作为研究对象,对其疾病治疗过程中用药情况进行整理总结,对其中常见不合理用药情况进行探究分析。结果本次所选800例患者中,不合理用药患者存在150例(18.8%),其中,2016年不合理用药患者为85例(10.6%),2017年不合理用药患者为47例(5.9%),2018年不合理用药患者为18例(2.3%)...
美术新课程标准提出,在教学中要确立学生的主体地位,强调学生的自主性、探究性的学习。探究性学习与“接受学习”的教学理念相比,“接受学习”的教学理念只能让学生跟着老师的思路进行机械学习;探究性学习却恰恰相反,它具有更强的问题性、实践性和开放性。那么在具体美术教学实践中,该怎样指导学生进行探究性学习呢 ? 我认为可从以下几个方面进行教学。
<正>化学新课标明确提出"义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识,认识和解决化学问题的重要实践活动",科学探究也是一种重要的学习方式。化学实验探究题考查同学们对实
<正>一、对知识与技能的考查例1(1)某同学在实验过程中发现氢氧化钠固体露置在空气中一段时间后,发生了潮解,他在家中也曾发现过饼干受潮会变软.这些现象说明了空气中含有__________.请你结合生活经验或化学知识另举两例说明空气中含有这种物质:
作者:方玉梅; 刘延美; 樊敏 期刊:《中学化学教学参考》 2019年第22期
《义务教育化学课程标准》中提出:让学生有更多的机会主动体验探究过程,在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力[1]。同时,义务教育化学课程中与化学实验有关的内容占化学课程总条目的29.9%[2]。可见化学实验是初中化学学习的基本特征,也是学生学习化学的重要内容。
作者:徐炜萍; 曾洁(评析) 期刊:《小学数学教育》 2019年第21期
教学内容:北师大版《义务教育教科书•数学》五年级下册第36页。教学目标:1.通过观察、猜测、实验、验证等数学活动了解什么是体积和容积。2.通过操作、交流、感受物体的体积大小,发展空间观念并培养数学思维能力。3.在操作活动中感受到数学与生活的密切联系,培养初步的数学应用意识,并在探究过程中获得积极的数学情感体验。
作者:汪本旺; 姚文建 期刊:《中学数学研究》 2020年第01期
高中数学课堂蕴含大量的概念课教学,如何把握概念的探究,提升课堂效率?人教A版选修2-2中函数的极值与导数,是概念课探究教学的好素材.教学设计的共识是:不能直接告诉学生利用导数直接判断极值,而是在教师的引导下,通过类比及合情推理归纳出结论,获得函数的极值概念.教学设计的难点是如何突破学生的探究难点--导数的介入(利用导数判断函数的极值)以及函数极值与函数最值的区别.笔者结合课堂教学实践,从学生数学学习的认知角度,探讨...
“数学是思维的体操。”因此,要让学生发挥数学“思维体操”的功能,就是要在数学教学中使学生领会体操编排的意图,给学生充分“动拳脚”的机会。数学教学中要充分揭示“发现新知的探究过程”,充分展现“获取新知的思维过程”,培养学生“主动获取新知的能力”,使学生不仅知其然,而且知其所以然。
作者:刘丽美; 周同学 期刊:《基础教育参考》 2019年第22期
化学教具是开展研究性学习,培养学生质疑和创新精神,提升学生化学素养的有效载体。虽然化学教具多种多样,但一般性的教具在某些特定环境下并不能够充分发挥其作用。这时,便需要自制教具,或对原来的教具进行改进和完善。在教学实践中,笔者通常先指导学生运用教材设计的教具进行实验探究,并在探究过程中引导学生发现已有装置的不足之处,然后鼓励学生自制教具,使其在解放大脑和多种感官的同时,体验创新研究的独特魅力,提高设计能力和...
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程,在小学课程设置中与其他主要学科一样,具有十分重要的位置.科学素质的形成是长期的.早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用.在小学阶段,科学以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,使他们在探究过程中掌握科学知识,了解探究方法,培养其情感态度和价值观,使他们在学习中体验科学...
阅读过程是学生发现文本情思、体会语言之美、获取精神滋养的探究过程,其实质是以“问题式学习”为基本策略的学生自主学习的过程。因此,培养学生的问题意识和发问能力,是培养学生有效学习方法的必然诉求。
“科学的核心是探究。教育的重要目标是促进学生的发展,科学课程应当体现这两者的结合,突出科学探究的学习方式”。“在科学探究中,教师不仅应关注通过探究让学生发现某些规律,而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力,提高探索兴趣,增进对探究本质的理解.培养科学态度和科学精神。”然而在实际教学中,学生虽然参与了一个又一个探究活动,经历着一个又一个的探究过程。那么怎样的探究活动才“有效”?通俗地说探究的有效...
新课程改革的出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。教师要转变观念,解放思想,不再作为知识的权威,将预先组织好的知识体系传授给学生。而是在教学中师生平等,充当指导者、合作者和助手角色,与学生共同经历知识探究过程。随着新课标、新教材的推行,教育教学改革出现许多新成果,其中“减负增效”成为当前物理教学改革中最引人关注的问题。
在初中数学教学中,如何培养和提高学生的自主学习能力?怎样才能使学生的数学思维得到锻炼和提高?学生的思维绝不是自然发生的,也不是教师简单说教就能够发展的。要立足于数学问题情境的创设,让学生多尝试多参与,经历知识的形成发展探究过程,自主学习,并加强情感教育和分层次教学,才能培养和提高学生的自主学习能力。一、创设教学情境,引领学生自主探讨,激发学生兴趣学习是一种自主的活动,在数学学习过程中,
科学研究是一种使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历,是一种有效的学习方式,学习科学是要学生亲自动手做,而不是要别人做给他们看的事情。化学实验是学生学习过程中能动的实践活动,为学生创造了亲身参与实践的机会,具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化学实验设计作为实验教学的最高级形式,更是培养学生探究思维能力的重要手段。笔者结合课堂教学中几个化学实验设计的案例.简要谈谈如何在实验设计教学中培养...
科学记录是小学生科学探究的重要环节。可以为学生进行探究活动提供证据和帮助,对学生的学习情况进行考察和评价,可以培养学生良好的学习习惯和语文方面的写作总结能力。因此在教学中要注重学生科学记录能力培养,充分发挥科学记录在科学教育中的作用。
数学不等于算术,但很多老师在教学中往往又把它当做算术来教,认为只要是算得好算得快的学生就是数学优秀生,重算的结果,轻探究过程。其实,数学首先是理解、逻辑、创新,然后才是算术。数学不仅仅是计算和应用公式。数学的实质是一种思维方式,是演绎推理和归纳推理的逻辑思维方式。
随着新课改的不断深入,教学观念的不断更新,教师已明确认识到学生是课堂教学活动的主角,然而由于学生的认知方式与学习能力的差异,出现错误就成为一种必然。因为这种错误是学生在探究过程中亲历的产物,包含学生在认知过程中产生的信息和已有经验,能够客观地反映学生个体的心理特点和认知水平,所以,在地理教学中合理利用差错,挖掘并运用好这些形形式式的错误,可以让课堂因错误而精彩,让学生在错误中快乐成长。
新课程改革倡导通过“探究”的方式学习科学知识,发展科学能力,我园全程参与并感受做中学的探究魅力,从此踏上科学教育改革的新路程。为了能切实从孩子的需要出发,把园本课程做得更细、更透,我们提出了“班本”概念。“班本”,简单地说,就是以班级为本,切实关注班级动态,充分运用班级的各种资源,以班级为基地开展的各种活动。一、“从孩子出发”,准备定位班本科学活动实施内容1.关注幼儿的兴趣和需要,使目标更具针对性。
作者从强化“探究式”学习的意识;把握好获取物理知识的探究过程;加强双基,为探究学习奠定基础;体会提高学习物理的探究能力的喜悦等方面入手阐述自己在教学中的做法和思考。