作者:常宁; 王和香 期刊:《成都师范学院学报》 2020年第01期
逻辑取向的教学设计以依据“教”的思维活动捷径进行教学,重在突出知识的逻辑序列为主干,“需要”取向的教学设计以学生的“学”为内在动力出发,重在体会学生在学习数学知识过程中的感受,“逻辑”是教学设计的依据,“需要”是教学设计主旨,二者相融合是实施有效教学的途径。
众所周知,高中数学课堂教学不仅仅是知识的教学,让学生理解、掌握课标所规定的数学知识,更重要的是要在教学数学知识的同时促进学生发展其数学学科核心素养.因此,数学教师必须对其课堂教学做精心的设计.数学教学设计是以数学学习理论、数学教学论等理论为基础,根据数学课程标准,运用系统方法分析教学内容和学生学情,确定教学目标,设计教学内容、教学策略和评价方案,以达到教学优化的过程.
本文作者结合教学实践,提出了在数学教学中教学设计对学生创造性思维的培养的几条途径。
作者:陈刚 期刊:《职业教育与区域发展》 2013年第02期
教学设计的技能,语言表达的技能,组织和调控课堂的技能和实践操作的技能是一名数学教师教学的基本功,在这几项基本功中教学设计是一项创造性的工作,它体现一个教师的教学风格,也体现了教师的教学理念和教学思路。教师是教学设计的主体和关键,教学设计质量的高低,直接影响教学效果的好坏,虽说教学设计是一项创造性的劳动,但还是有一定的方法可循。下面就教学设计,略谈一些粗浅的认识,供大家商讨。一、注意初中数学教材知...
在新的课程理念下,教学过程可以说是一种"沟通、理解和创新"的过程,学习不仅仅是把知识装进学习者的头脑中,更重要的是要对问题进行分析和思考,从而把知识变成自己的"学识",自己的"主见",自己的"思想"。
在教学中,与学生主动接近,平等相待,真诚帮助,热情辅导,寻找他们身上的闪光点,及时表扬,建立和谐的师生关系,从而与学生真心相待,使学生乐意接受教师的教育和帮助,从关怀、爱护、鼓励出发,使他们在学习上赶上一般水平,使学生逐步体会到进步,受到鼓舞,产生自信.
在小学数学教学中教学设计属于关键内容,教师要通过合理性、科学性的设计,能够让教学目标更加明确,帮助小学生更好地积累知识。在目前的教学设计中仍旧存在很多不足,没有良好的指导性和针对性,会影响教学活动的展开,也达不到理想的教学效果。所以,教师要在教学设计中结合新课改要求,对教材内容进行探索和分析,制定有效的教学设计对策,改善教学现状。
新课程实施以来,如何保证常态课堂教学的有效性,体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学要求,成为每个教学研究人员需要解决的问题.从当前教学一线的实际情况来看,认识上的误区和行动力的不足,使课堂教学或多或少存在着解题失控、过程失衡、目标失度、教学失效等现象,影响了课堂教学效果.为了减少教学失误,
中职学校生源少,学生入学考试成绩较低,数学基础较差,面对这种情况,作者想到一些可以提高数学课堂学习效率的教学方法。
小学数学教学设计中,教师要对教学方法资源进行多重整合、优化、改进,以成功调动学生学习积极性。小学生直观思维比较发达,教师在改进教法时,要针对学生心理诉求展开考量。我们要注意创新教学情境,优化教学引导,丰富教学活动,从不同视角展开教学方法升级实践,势必能够给数学课堂教学带来动力支持。数学教学需要遵循其学科规律,教师教学设计需要有观照意识,以提升课堂教学针对性。
作者:顾传甲 期刊:《江西电力职业技术学院学报》 2019年第03期
知识经济时代背景下,社会主义的发展建设事业,对于人才的能力要求更加严格。基于核心素养培养的数学教学活动,是培养具有数学思维能力的复合型人才的重要路径。以高职高专学前教育专业数学课为例,分析基于核心素养培养的数学教学的必要性及主要内容,旨在促进数学教学模式的创新发展,为社会主义的发展事业培养出更多优秀的人才。
作者:赵兴龙; 张俊; 张雯 期刊:《教育学文摘》 2010年第04期
要对数学知识的分类进行深入研究,首先要对知识分类进行一个准确的分析和把握。知识分类研究领域较为有影响的分类主要有三种,分别为安德森知识分类、梅瑞尔知识分类和豪恩斯坦知识分类。
作者:赵志英; 李祥兆 期刊:《中学数学教学》 2005年第03期
当代信息加工学习理论把人类的知识分成两类:陈述性知识和程序性知识.由于这两类知识在大脑中的表征和贮存方式不同,因此获得的方式也不同.数学教学内容如何根据这两类知识进行教学设计,提高教与学的有效性,是现代教学设计技术的基本内容之一.
作者:潘小明 期刊:《江苏教育》 2005年第11B期
有数学课堂教学中,现代教学媒体的有效使用能够帮助学生理解并建构数学知识,支持学生对知识的理解,加深学生对数学知识发生、本质以及价值等的认识,为师生交互作用的发挥提供物质基础。同时,我们应当看到,运用现代教学媒体的主体是人,不同主体的不同数学教学设计、不同使用方式和出示时机,常使得即使相同的现代教学媒体在数学教学活动实践中也能产生不同的教学效果。因此,在数学课堂教学过程中,我们不仅要充分认识到现代...
1904年,在一次布列斯拉维尔的会议上,德国著名数学家克莱因(Felix Christian Klein)做了题为《关于数学和物理教学的问题》的报告,提倡改革中等数学教育的教学内容和方法,强调要用近代数学的观点改造传统的中学数学内容,还为此撰写《高观点下的初等数学》一书,此书成为基础数学经典的普及读物.他曾强调,基础数学的教师应该站在更高的视角(高等数学)来审视和理解数学问题.
随着我国经济社会的不断发展,人们对于物质文化的需求已经达到了一定程度,人们开始追求精神文化的发展。我国的教育理念从应试教育逐渐向素质教育转变,越来越重视学生的全面发展。但是,由于学生的个人水平和思维能力的不同,在教学中不能一概而论,所以就产生了差异教育理念。进入21世纪以来,对于学生个性化发展、差异化发展越来越受到人们的关注。在课程改革的不断深入下,学生转变为课堂的主体,学生之间的差异也凸现出来。将差异教...
随着数学课程改革的深化,培养学生的数学核心素养成为数学课程的重要目标,数学教学是落实数学核心素养的重要途径,基于学科核心素养进行数学教学设计其中的重要方面。教学设计中,在确定数学教学目标时,要分析教学内容中的数学核心素养;在数学教学过程设计中,需贯穿“四基”与“四能”,选择数学教学方式,应关注学生学习方式的转变;数学作业设计要从单一向多元化发展。
凡事预则立,不预则废.工程需要设计,教学同样需要设计.作为教师,要使自己的课堂教学更有成效,就必须做好教学准备.过去这些教学准备称为'备课',现在称为'教学设计'.所谓教学设计,就是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程.教学设计是确保教师课堂教学效果的重要环节,教学设计的质量决定着课堂教学质量.
大数据时代下,新课改要求小学生的综合能力要更加全面,旧的小学数学教学模式亟待改变。除此之外,信息化发展也充分影响着小学数学的发展,小学数学的教学环境也有了天翻地覆的变化。如何利用好新媒体,新资源,让小学数学水平大幅度提升是目前小学数学教学需要做足的重要功课。