小组学习成果展示是新课程标准倡导的一种重要学习方式,是由传统师本课堂向生本课堂的转变。《数学课程标准》指出:"数学教学活动中教师激发学生学习的积极性,向他们提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法"。
作者:王慧 期刊: 2018年第05期
幼儿园教育作为基础教育,对人的一生发展尤为重要,幼儿园教学方法受到了人们的高度关注。数学作为幼儿园阶段的一门重要课程,重在培养学生的思维能力,思考绘本被广泛应用于数学教学活动中,该项教学方法在应用过程中,主要是利用幼儿喜欢听故事的心理,为学生提供了适当的数学绘本,完成了对数学概念的有效挖掘,提升了数学教学活动效果。本文对思考绘本在幼儿园数学教学活动中的应用意义进行分析,并提出了思考绘本在幼儿园数...
兴趣是最好的老师,数学教学兴趣也是数学教师教学成长与专业发展的最为重要的心理内驱力.数学教学兴趣表现于一个数学教师在自己的教学实践中,对于自己的数学教学活动各方面产生积极心理倾向,一心思考着某个数学知识点应该如何教学,产生设想,并急于将这种设想拿到班级上进行实施,由此而出现痴迷的状态.数学教师形成了自己的数学教学兴趣,他就会沉迷于探究教学活动中,乐此不疲,充满热情.这是保证出色地完成教学任务的前提,也是数学...
“一题一课”就是教师针对一道典型试题,进行深入的研究,挖掘其内涵,揭示背景,并科学、合理、有序地组织学生进行相关的数学教学活动,来完成一节课的教学任务.由于“一题一课”采用一题多解的呈现形式,能构建起不同知识之间的相互联系,对提高高三学生复习效率,提升解题能力大有裨益.复习时,如果我们能够细心揣摩用好“一题一课”,一方面可以减轻学生的课业负担和节约教育成本m,另一方面对学生理解和巩固知识以及训练和培养解题能力...
在核心素养背景下,采用微课的方式开展数学教学活动,可以培养学生数学学习能力,能够提高课堂教学效果。现以培养小学核心素养的微课教学为研究对象,对教学活动提出几点建议。
数学,在提倡创新教育的今天,它的重要作用是不言而喻的。为了提高学生的数学能力,要求我们的数学教师不仅要具备有丰富的数学理论知识,还要具有如何去创设情境,使学生热衷于数学学习,积极主动参与、勤于动手动脑,在轻松愉快的学习活动中进行观察、实验、模拟、尝试、猜测,形成牢固的逻辑概念技巧。我就长期的数学教学活动中,如何引导学生理解掌握数学概念,谈谈自己的做法。
作者:郝少敏; 孙海波 期刊:《高中数理化》 2019年第12期
作为全新的教学理念,"分层教学"具有十分突出的理论及实践价值.本文首先阐述实施"分层教学"的理论依据,然后联系实际,以高中阶段开展的数学教学活动为立足点,围绕"分层教学"适用的实践策略展开讨论,以期能够给数学教师以启发.1 实施"分层教学"的理论依据"分层教学"的概念与孔子提出的"因材施教"理论相似,具体来说,就是以学生在能力方面存在的差异为依据,确定教学方法和内容.
新课标指出:"数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上","学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者"。
教学内容的展开体现知识的形成过程,是指在教学过程中,从学生已有的知识和生活经验出发,通过创设情境,让学生进行自主探索,经历观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等,从而让学生理解数学问题的提出、概念的形成和结论的产生。也就是对知识进行一种再创造的过程,以此来培养学生的探索意识、创造精神和实践能力,让学生在数学教学活动中得到发展。
作者:梁增铁; 崔志荣 期刊:《考试周刊》 2011年第43期
数学概念是数学学科的基本组成元素,是数学之本、解题之源。要想学好数学这门学科,首先要对数学概念有一个深刻的认识和了解,如果我们在学习数学知识的时候连概念都没有搞清楚,就没办法进行接下来的学习活动。然而,由于受到应试教育思想的影响,很多教师在进行数学教学活动的时候对于概念教学存在一个严重的误区:轻概念、重解题的现象十分普遍,更多的是把数学概念看成是一个名词而已,认为学生只需要把这些概念熟练地背下来就可以了...
“数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生主动性、积极性”。作为数学教师,我们不仅要教给学生相关的数学知识,更应调动学生的学习主动性,让学生主动学习数学知识。
随着课程改革的不断深入,初中数学课堂教学更关注学生学习方式的转变,以及情感态度价值观的培养。《数学课程标准》指出,数学课程不仅要考虑数学自身的特点,而且应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上,向他们提供充分的进行数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学内容,同时用获得的广泛数学经验来解...
赞可夫有句名言:“教会学生思考,对学生来说,是一生中最有价值的本钱。”数学是一门思考性极强的学科,在数学教学中,必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考,逐步养成独立思考的好习惯。数学来源于生活,本着“人人学有价值的数学,并把数学应用于生活”的思想,要激发学生学习的积极性,给学生提供充分参与数学活动的机会,让学生成为学习的主人。数学新课程标准指出,
在现代教育背景下,随着人类社会发展进入信息社会时代,以往占据主要角色的小黑板、插图等教学手段正在逐步淡出课堂教学活动,取而代之的是以网络手段为代表的现代教育教学手段。加之多媒体在教学中的广泛运用,网络在小学数学教学活动中正发挥着越来越重要的作用,一些传统演示方法难以讲解透彻的内容,在网络环境下,显得非常简单与直观。此外,网络手段也为学生开展数学学习提供了更为广阔的舞台与更加丰富的学习素材,对于提...
我们在新课标的数学教学中,不应只是简单地灌输,而应努力设计好教学活动,在活动中让学生去发现、去探索知识。教师力求做到不是"教",而是"引"。变被动地教为主动地学,变教师唱主角为师生互动互教互学。数学教师必须立足于发展学生的各种创新思维、培养学生的各种创造能力来设计数学教学活动,以达到最终提高学生的数学综合能力的目标。
将课堂还给学生,充分发挥学生学习的积极性,这是新课改的重要一环。课改下的教师要创设一种民主和谐的教学氛围,让学生消除紧张心理,使学生处于一种宽松的心理环境中。学生心情舒畅,就能迅速地进入学习的最佳状态,乐于思维,敢于质疑。
在新一轮教育改革中,提倡以探究式学习为基础,重构基础教育课程成为课程改革的突出特点。一个共同的做法是,不仅将探究作为一种学习方式,而且将探究作为课程的内容标准。我国新课程标准的提出正是顺应了这一趋势,让学生在探究中体验、经历数学问题的产生和形成。这样,不仅能够体现学生的主体地位,而且能够使小学生的创新实践能力得到有效培养,从而大大提高数学课堂教学效率。
作者:王琳 期刊:《考试周刊》 2009年第34X期
《数学课程标准(实验稿)》在《基本理念》中指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人.教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”
数学教学活动中教师要调动学生的学习积极性.向学生提供充分从事数学活动的机会.帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法.获得广泛的数学活动经验。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,要求从根本上改变学生的学习方式,变被动学习为主动学习。探究性学习以改变学生的学习方式为着眼点,帮助学生主动探究知识,提高解决实际问题的能力,是一种有利于终身学习、...
《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。