研究表明,高职学生创新创业能力的培养不可一蹶而就,需贯穿整个高职学生的培养过程。本文从数学教育出发,浅析将数学教育与高职学生创新创业能力培养有机结合的路径研究,以期为创新创业能力培养的方案设计提供一个新思路。
随着当今社会信息时代的到来,对中职教师的教学水平有提出了新的要求,为了顺应当今社会信息时展的客观趋势,教师要淘汰传统的教育模式,充分的发挥信息技术的优势,将信息技术有效的贯穿到实际的教学工作中,从而更好的激发学生的学习欲望和学习热情,让学生想学、乐学、会学。本文从利用信息技术增强兴趣、利用信息技术精彩转化、利用信息技术创设情境三个方面入手,阐述了提升课堂效率的可行性方法,希望给中职教师的教学工作提供有效...
在高中数学教学中强化数学运算能力不仅是学生发展的实际需求,同时也是社会发展的基本需要。从高中数学教学培养学生运算能力的必要性入手,并结合当前我国高中数学教学的实际情况。针对其中存在的问题,适时提出相应的解决措施,以此从根本上提高我国高中数学教学质量。
作者:吴兰 期刊:《科学大众·科学教育》 2020年第01期
俗话说:“金无足赤,人无完人。”每个学校,每个班级都会或多或少地存在着慢学生。所谓“慢学生”:是指那些学习没兴趣,基础比较差,在行为习惯和学习方法上有明显缺陷的学生。随着年级的不断升高,这些学生对于数学学习的积极性越来越低,逐渐发展为对数学学习失去信心,甚至放弃的态度,导致数学成绩下降,变成了数学“慢学生”。
数学是计算机科学中不可忽视的重要内容,其为计算机科学的形成与发展奠定了基础。阐述了数学模型、离散数学、组合数学及数论在计算机科学中的应用,为计算机编程、模型建设、数据存储等方面提供了理论支持。
对于聋生而言,快乐学习是走向成功的重要途径。要做到这一点,教师就要注重培养聋生的数学兴趣,教给聋生养成良好习惯的方法,培养聋生的数学阅读能力,让聋生在快乐的氛围中学习数学,提高适应社会的能力。
在开展小学中年级数学教学中,要充分重视审题能力教学,采取多元化教学模式,帮助学生夯实小学中年级数学基础,引导学生循序渐进地融入到小学数学体系中,提升对于数学形象的感知和运用能力,培养学生审题能力,提升数学综合素养,实现小学中年级数学教学创新目标。
在初中数学中,渗透了一些逻辑推理知识。我们教师要有意识地挖掘这些逻辑推理知识,并以恰当的方式、方法介绍给学生。学生掌握了这些逻辑推理知识,对提高自己的数学能力是大有帮助的。
在初中数学教学中,我们老师要有意识地培养学生的形象思维能力。我们要认识到形象思维在数学教学中的作用,尤其是在几何教学中。在初中数学实际教学中,形象思维往往是同抽象思维紧密结合的。
计算在数学教学中属于一项基本且必须让学生掌握的内容之一。加强学生计算能力一直都是数学教师不懈追求的目标。本文从学生数学计算学习的现状以及如何科学运用教学策略两个方面进行分析,希望能够帮助学生积极参与到数学计算学习中,提高学生的计算能力以及计算技巧。
数学问题常以简单的形式表达丰富的内涵。刚离开幼儿园进入小学的一年级学生数学语言表达能力低,抽象思维能力低,对于用列算式的方法进行解决问题是一大难点。因此,教师在课堂教学设计之时要带有问题意识,让学生在参与问题研究分析之中展开主动表达,不仅可以促进问题的顺利解决,还能有效地培养学生使用数学语言表达的能力。
小学生的理解能力、学习能力比较差,同时小学生拥有较强的好动性与好奇心,传统的小学数学教学模式与理念已经无法满足小学生的学习需求,所以小学数学教师需要不断地创新教学模式与理念,在小学数学课堂中引入生活化教学模式,把实际生活素材与数学知识联系起来,这样学生更容易理解与接受,同时也能够锻炼小学生的数学实际运用能力,做到由此及彼、学以致用。小学数学教师应在数学教育工作中不断总结经验和教训,针对引入生活素材,构建趣...
作者:王宏伟; 梁梦璐 期刊:《发明与创新·大科技》 2020年第01期
数学教学如何和建筑施工技术专业很好衔接是急需解决的问题。本文就数学在建筑施工技术专业中的应用、中职建筑施工技术专业数学内容及问题、建筑施工技术专业的数学教学改革三个方面进行浅谈。
小学生在数学学习过程中,普遍都会把应用题当做是一个"困难项目",甚至有些中高年级的学生会对难度加大的题目无从下手。小学生不能正确解答应用题,主要的原因在于学生在审题过程中没有理解题干的意义,只有准确解读应用题题干的意义,才能确保应用题解题的正确概率,所以,小学生要具备数学阅读能力。由此,本文展开对小学生数学阅读思维培养方法的分析,进而提升小学生数学阅读能力。
在教育改革的大浪潮下",生活化数学"渐渐地变成了耳熟能详的数学理念。但是,关于数学与实际的相互渗透、紧密结合,小学数学教师做到还不到位,学生并没有养成从数学的角度看待生活现象的习惯,没有形成数学思维。那么,数学到底该如何与日常融为一体呢?就这一问题,我发表了个人观点。
结合例题探讨数学阅读理解题的解法,以提高学生的阅读能力和解题能力.
逻辑思维培养是小学生思维能力培养的重要任务之一。结合小学数学教学实践,科学地、有意识地带领学生探索数学学习中的逻辑规律,以期能够在学生掌握知识结构的同时,初步培养学生的逻辑思维能力。
文章通过案例的四个步骤分析,阐述如何在小学数学教学中通过微课培养学生的空间想象力。
要让学生建构数学概念,教师就得把学生置于知识形成的探索之中,也只有让他们亲身经历知识的感悟过程,他们才会对概念有深刻的理解和领悟。为此,在小学数学教学中教师就应灵活地运用孩子们的数学学习资源,创设诗意般的学习情境,使他们自觉地、主动地投身于多重体验之中,这样才会使他们的数学学习更加理性,充满智慧。
作者:郑娇凤; 祝敏君; 陈清华 期刊:《高中数理化》 2020年第03期
《数学通报》2013年第12期中的2155号数学问题是一道经典的问题,本文在给出问题2155新解的基础上,得到以下三个结论.1、发现该问题所得到的结论∠EAF=135°是EF=BE+DF的充要条件;2、问题2155对一般三角形仍然成立;3、问题2155可以推广到三维空间的三棱锥情形.先回顾2155问题.