马上又要到暑假了,这个暑假怎么过呢?作为一名教师、一名班主任,暑假我得完成以下四大任务。读好书平时上班忙于工作,既要完成教学任务,又要实现教育目标。现在的学生几乎都是家里的独生子女,在家里多是"儿皇帝",在学校里"自我中心"现象普遍,对于许许多多有责任心的教师而言,教育教学工作看似轻松,实际上存在极大的压力,平时很难静下心来读自己喜欢的书。现在一学期结束了,
思维品质作为影响学生学习效果的重要因素,对学生英语综合能力发展同样具有不可估量的影响。因此,提升学生的思维品质已经被众多老师作为教学活动的核心任务。阅读是初中英语教学中的重要课型,是训练学生思维的有效途径,能够提升学生思维品质。老师在组织初中英语阅读教学时,可以通过一系列不同类型问题的设计,选择适当的时机提出来,引领学生思考,促进学生不断深入地理解阅读内容,实现思维水平的提高。
概括力是一种智慧,能够在复杂万端的矛盾中理出头绪;它是一种力量,"究天人之际,通古今之变",只手掂起沉甸甸的历史;它是一种境界,简洁、明快、清晰、透彻、深刻,常常一语道破天机。言论创作要探究事理,离开了归纳、概括就不称其为评论。概括是言论作者最重要的能力,它反映着作者的思维水平和认识水平,是言论创作整体实力的体现。言论创作的概括力可以分为三个层面。
初中生较小学生而言,语文基础知识积累更加丰富,思维水平趋于成熟,又不失丰富的想象力。初中阶段正是写作能力培养的关键时期,教师有针对性地强化这一时期学生的写作能力,能够有效提高学生的语言表达水平和情感认知能力。初中语文作文课是培养学生写作能力的主阵地,这就要求教师充分发挥课堂教学的优势,持续地提升学生写作水平。但是,在当前的初中语文作文课堂教学中。
“数学是锻炼思维的体操”。现代教育观点认为,数学教学是数学活动教学,即思维活动教学,学生思维水平通过数学教学活动培养和发展,培养学生思维能力是小学数学教学的重要任务。知识是思维活动的结果,又是思维的工具,数学教学中,教师不仅要向学生传授最有价值的数学知识,而且要重视开发智力,培养数学思维能力,提高数学素养。
数学教育的目的是:使学生获得适应未来社会和进一步发展所必需的重要数学知识,以及基本的数学思想方法和必要的应用技能.学会用数学的思维方式去观察、分析解决现实问题。而创新思维是使社会进步与发展的主要动力。数学教育的实践表明,由于教育方式和学生自身发展等原因.学生的数学思维的发展并不能够达到预期水平.特别是定性思维制约了创新思维的形成与发展。因此.研究学生的思维发展规律。改革教学方式,让学生克服定性思...
美国数学家哈尔莫斯认为"数学家存在的主要理由就是解决问题","数学的真正组成部分是问题和解"。对于学生来说,"题"是解题的对象,"解"是解题的目标。解题是其数学活动的基本形式,提高数学解题正确率有助于培养良好的学习习惯,提高思维水平,促进数学能力的提高。在学习过程中做一定量的巩固练习是必要的,有利于强化数学解题能力,提高数学解题正确率。
基本活动经验,是指围绕特定的课程教学目标,学生亲自或间接经历与学科相关的各类基本活动之后所留下的直接感受、体验和感悟,主要包含三类基本内容:一是体验性的内容,二是策略性的内容,三是模式性、方法性的内容。我们可以通过培养学生关注生活中的数学的习惯,开展一些感性或理性的特有数学活动,促进学生在活动过程中的有效感受和体验,并促使其对积累的数学活动经验不断反思,进行深加工,从中提升、抽象出含有策略性、模式性成分的...
新课标对作业的内容和形式提出了更高的要求。因此,为了发挥作业的多重功效.提高教学的质量。切实抓好作业这一环节是非常重要的。在新理念指导下,学生的作业过程本质上应该是学生在主体实践中消除困惑.解决或生成问题,满足需要,创新知识,以及展示自我,升华自我,提升思维水平的过程。那么,作为数学教师,我们该如何看待作业,如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使作业真正促进学生的发展呢?我现结合自身教学实...
所谓数学活动,是指把数学教学的积极性概念为具有一定结构的思维活动的形成和发展理解的。按这种解释,数学活动教学所关心的不是活动的结果,而是活动的过程.让不同思维水平的学生研究不同水平的问题.从而发展学生的思维能力,开发智力。因此,数学活动课程应以素质教育为中心,
在实际教学中.不少教师的提问不注重艺术性,过于简单.诸如“是不是”、“好不好”的提问,表面上营造了热烈的气氛。实质上流于形式,华而不实,有损学生思维的积极性;有的教师的提问超出学生的知识范围,问题过难,抑制了学生的思维热情和信心:有的教师不了解学生的思维过程而不能适当引导.学生思维水平难以提高。课堂提问是一项涉及设疑、激趣、引思的综合性艺术.教师要重视课堂提问的艺术性.把握提问的“度”和时机、对...
一、说题引入 加里宁说:数学是思维的体操.数学是一门换脑子的学科.它能锻炼我们的思维,让我们的思维更缜密,想事情的时候考虑得更全面.它能很好地提升我们的思维水平及思维品质.因此,从初一开始我们应有意识地对学生进行思维能力的训练.这里要说的是初一的一道有关绝对值问题的试卷改编题.
程序设计是一种构造性的技术,程序语言本身枯燥难懂,初二学生的认识能力和逻辑思维水平、抽象思维水平还处于逐步发展完善阶段。如何解决这个问题,开展既富构造性又具有创造力的教学活动.是广大信息技术教师颇感兴趣的课题。我在实际教学中不断摸索,做了以下尝试。
七选五题型是高考英语阅读理解部分的重要内容。它在检测学生语言能力的基础上,注重考查学生的思维品质,尤其是逻辑思维水平,因此广受命题人的青睐。全国卷、北京卷、浙江卷等试卷上均有此题型。如何高效地解决此题,笔者认为以下四招可以助大家一臂之力。
<正>蒋守成,金坛市朝阳小学校长,江苏省数学特级教师,江苏省"333工程"培养对象,江苏省教科研先进个人,常州市名师工作室领衔人,金坛市首批名教师。多年来,他根植于教学研究这块热
作者:杨加琴 期刊:《职业教育与区域发展》 2011年第04期
前苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出:”数学教学是数学活动的教学(思维活动的教学)。”这种提法,是符合数学教育发展要求的,在数学教育改革的今天,使数学教学成为数学活动的教学非常必要。所谓数学活动是指把数学教学的积极性概念作为具有一定结构的思维活动的形式和发展来理解的。按这种解释,数学活动教学所关心的不是活动的结果,而是活动的过程,让不同思维水平的学生去研究不同水平的问题,...
作者:闫建斌; 何瑞莲 期刊:《中小学校长》 2015年第06期
作者:刘乐琼; 李静 期刊:《幼儿100》 2015年第01期
绘画活动,是幼儿用来表达内心情感、感受生活的工具。《3-6岁儿童学习发展指南》明确指出,幼儿艺术领域的具体目标是"感受与欣赏、表现与创造"。艺术领域是一个个性化极强的领域,在幼儿阶段其主要目的在于鼓励他们用不同的艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造。启发幼儿用眼、用心去观察,大胆表现与创造。
高中数学核心素养,是指学生如果要学好数学知识必须要具备的素养,教师只有在教学中提高学生的核心素养,学生学习数学水平的能力才能提高.数学教师在高中数学教学中培养学生核心素养的途径:在教学中应用典型的案例培养学生解决问题的素养、应用互动交流培养学生的思维水平、引导学生在生活实践中研究知识来培养科学素养.1应用典型数学案例,培养学生解决问题的能力学生在学习数学知识时,