让学生获得良好的思维启迪,能自觉地用数学思维方法去观察、分析问题,是教师的责任。在教学中应多等一会,给学生的思考一些长度;多问一句,给学生的思考一些宽度;多走一步,给学生的思考一些深度。如此引导学生进行深度学习,才能给予学生思维生长的力量,进而提升学习质量、生活质量乃至人生境界。
小学对于每个学生来说都是十分重要的,通过小学的学习,可以培养坚实的知识基础。对于小学低年级学生来说,进行日常的数学学习需要以习惯的培养为根本目标,以此实现学生良好学习习惯的养成。我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过,教育的根本就是培养良好的习惯。因此对于小学低年级学生来说,必须要从数学学习习惯的培养入手,通过学生的合理培养,确保学生通过不断的学习,获得良好的学习习惯,为日后的知识学习,提供充足的保障。笔者在...
在实际的数学教学中,学生的数学学习与学习反思之间常常会形成一对恶性循环.要打破这样一个怪圈,关键在于挖掘学生的反思潜能,并且让这种潜能变成真正的学习反思能力.反思潜能发掘的几个关键点:一是保证学生自主学习的时间与空间,二是引导学生进行自我监控,三是引导学生进行自我评估.
作者:吕雪; 郭力平; 李姗姗 期刊:《数学教育学报》 2020年第01期
反馈被认为是促进学生学习的最有力方式,信息技术的发展为反馈设计提供了支持.采用元分析方法考察反馈对儿童早期数学学习的影响,研究发现:反馈对儿童早期数学学习有较小的积极效果.通过调节分析发现,任务类型和反馈类型对反馈效果具有调节作用,反馈媒介、反馈时机和反馈效果测量时间对反馈效果无调节作用.未来关于反馈对儿童早期数学学习效果影响的研究,应在教育信息化背景下从任务特征、学习者特点和反馈特征3个方面综合考虑,提...
传统的课堂教学中,教师所采取的教学模式比较机械单一,过于关注对理论知识的教授,采取单向灌输的形式与学生进行交流和沟通,这种较为枯燥且乏味的教学策略和教学手段无法体现教学的趣味性和有效性,学生的参与积极性不高,往往过于被动而直接接受教师的知识灌输。为了改善这一不足,数学教师必须要注重对教学方法和教学理念的革新,结合学生的个性化发展要求,分析学生的兴趣所在,立足于学生的学习兴趣和学习动力,对后期的教学内容和形...
2011版《小学数学课程标准》指出:人人学习有价值的数学,不同的人在数学学习上得到不同的发展。错误是学习的必然产物,学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式往往不同,他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的。当?数学?遇到?错误?时,只要我们理性地思考,智慧地处理,就会发现:学生的错误是教学中的一笔巨大财富。
对于很多初中学生来说,初中数学一直都是一块很难啃下去的“硬骨头”。在学生的思想认识中,初中数学总是一群难以理解的数字凑在一起形成的一串难以理解的数字公式。而以上这种学习思想的出现,极其容易造成学生对初中数学学习的恐惧感,从而在数学学习的过程中也就没有任何乐趣所言,学习效率也会变得极为低下,从而导致初中数学学习较差。但是,如果教师能够引导学生把数学知识运用到实践中去,让初中数学不再是一串难以理解的数字组合...
将数学知识与生活实际紧密地联系起来,把生活中的情境引入课堂教学之中,调动学生学习积极性,激发学生学习兴趣,经历思考、探索、解决问题的过程,引导学生主动学数学,用学到的数学知识解决实际问题,体会数学的应用价值,是体现新理念的重要一环。同时,帮助学生认识到:数学与我有关,与实际生活有关,数学知识是有用的,我要用数学知识丰富自己、充实自己,用数学知识解决实际问题。
伴随着城市现代化发展的不断加快,农村过剩劳动力主动向城市转移,从而产生的结果则是农村留守儿童的出现。最终产生的结果是许多留守儿童的思维理解能力导致他们的数学逻辑能力严重不足。针对这种情况,首先就需要通过有效的教育来提高留守儿童的学习兴趣,同时提高他们主动运用思维灵活性,打下扎实的学习基础、从而提升他们的逻辑思维能力。
教育家叶圣陶说:“教育就是培养好习惯。”习惯的养成是由简单到复杂的逐步构成的过程,它是日积月累,慢慢养成的,尤其是学习习惯,单靠在学校的教育环境中获得训练、强化是远远不够的,家长必须足够重视,跟上学校的节奏,否则,五天在学校养成的初步习惯,在家两天就又打回了原形。
学生是学习的主体,也是教学中需要突出的重点。尤其是在小学数学实验教学中,需要学生自主参与探究,引导学 生在学习中参与探讨、自主解释,从而得出正确的数学结论。那么,在小学数学实验教学中应该怎样培养学生的自主性呢?本人 结合教学的实际情况,提出一点自己的看法。
作者:林远华; 张杨敏; 张凯嘉 期刊:《明日》 2019年第43期
智力因素与非智力因素是影响学生最终学习成果的两项重要因素,而且非智力因素比智力因素对学生学习成 果的影响程度更高。由于数学的抽象性和逻辑性特征,决定了数学教学的难度,对学生非智力因素也提出了较高要求。小 学低年级的数学教学中要重视学生非智力因素的培养和发展,教师和家长要多对小学生进行鼓励、提高教学水平、发挥同 伴效应,促进小学生全面发展。
数学是研究数量关系与空间形式的科学,他是对客观现象抽象概括形成的,由于它的抽象性,我们大多数人在 学习数学的过程中常常觉得晦涩难懂、枯燥乏味。尤其是小学生,他们的生活经验欠缺,对客观事物、客观现象的认识非常 浅显。因而在数学课堂学习过程中常常感到困难,长此以往,部分学生就会觉得无趣、厌倦,把数学学习
随着课程改革的不断深入,学科课程教学人们都在追求有效和高效。有效高效教学需要学生学习的自主探究和合作,学生学习的自主、探究、合作,必需学生学习的有效思维。形成学生数学学习有效思维策略思考,有许多人们可借鉴之处。
兴趣才是学生最好的老师,只有对一个事物的学习拥有兴趣才能对其进行高效率的学习。数学本身的抽象性和高严谨度决定了数学这门学科本身具有枯燥性,学生很难激发对于数学这门学科的兴趣,而教师对其兴趣的引导难度就必然较大。所以,处于小学阶段的学生正处在学习兴趣发展的关键期和敏感期,这个时间段最容易使学生确立对于数学这门学科的兴趣,小学数学教师在这种情况下不能碍于传统有限的教学引导方式而忽视了对在小学数学教学中培养...
让学生掌握基本运算技能和基本算理;挖掘数学中美的要素,激发兴趣;创造良好的课堂氛围,调动学生的积极 性。从而激发他们的学习兴趣,使数学学习变得"有味、有趣、有乐、有法、有惑"。
初中学生是处于特殊发展时期的特殊群体。说他们处于特殊时期,是因为他们正处于人生发展速度最快的时 期。身体在成长,心理、情感、思想都在成长。说他们是特殊群体,是因为他们身上同时有小学生的天性和大学生理性。他 们不成熟,但是他们的求知欲望最强烈。在面对枯燥难学的初中数学教学时,他们需要承受内在与外在的双重压力。那 么,如何才能让初中学生好好学习数学呢?笔者建议,应用赏识教育,先帮助学生树立学习数学的自...
《普通高中数学课程标准》中给出的高中数学教学指导为:学生的数学学习不仅仅只有接受、记忆、模仿等要求。 更重要的是要让学生通过数学学习学会自主探索,自主学习。在数学教学中添加各种活动有助于学生在课堂上消化知识, 达到提高学习效率的目的。
小学数学是小学的一门基础学科,教师在小学数学教学时,要注重启发学生的思维,调动小学生学习数学的积 极性。教师要使学生积极参与到课堂学习中,增加课堂的互动性。教师要借助课堂提问,启发学生的思维,使小学生积极 思考数学问题,提高对数学的兴趣,教师要注重探究教学,把学生分为学习小组,使学生以小组的形式来探究数学知识。下 面,我从“①借助多媒体教学,向学生直观展示知识”“②小组合作学习,提高学生的探究意识”“③注重课堂...
作者:陈印 期刊: 2019年第10期
数学课程对初中生来说是比较难的科目之一,由于数学课程的重要性,这也要求初中生必须学好数学知识。本文中,笔者针对初中生对数学的学习,首先分析了初中生学习数学知识的障碍和存在的问题,然后结合实际和自身的教学经历,提出了初中生学好数学的一些措施和方法,希望对初中生数学课的学习能提供一定的帮助。