数学学科本身具有较强的逻辑性和抽象性,它是在相当长的时间里,经过无数的专家学者通过推理、演绎等方 式发展而来的。所以,在小学数学教学中,培养学生的探究能力是非常重要的。教师可以借助微课,培养学生主动探究的 习惯;设置问题情景,激发学生主动探究的兴趣;通过小组合作,引导学生进行主动探究。通过这些方式,可以有效培养学 生的主动探究能力。
爱因斯坦曾指出:"提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。"在实际教学中,有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣,使提问真正问到学生们的"心窍"上,在接受新知识的过程中始终使学生感
新教学大纲提出:教师要培养学生的数学应用意识,这一要求在中考当中得到充分的体现。近几年中考应用题通过提供一定的实际材料,设置问题的现实情景编制试题,在背景公平的前提下,综合考查学生对语言的阅读理解能力、捕捉解题信息的能力、运用数学知识正确分析问题和解决问题的能力,
作者以牛顿第一定律知识为载体,对问题精心设置,首先通过问题激发学生的求知欲使学生"想学",然后通过问题的设置使学生学会该如何去学,最后通过问题应用于生活以达到"会用",逐渐使学生从被动学习状态走进主动学习状态,在通过问题学习新知的同时转变学习方式,以达到提高学生能力的目的。
提问是在课堂教学过程中,根据教学内容、目的、要求、情景等设置问题进行教学问答的一种形式。美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题、解决问题的持续不断的活动。”通过课堂提问,可以检查学生对已学知识、技能等的掌握情况;可以开阔学生思路,启发学生思维,帮助学生掌握学习重点,突破难点;可以发挥教师的主导作用,及时调节教学进程;可以活跃课堂气氛,增进师生感情,构建和谐课堂,促进教学相长。
作者:毛雪琴 期刊:《考试周刊》 2009年第34X期
语文课堂教学提问.是在课堂教学过程中.根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式,是语文课堂经常采用的一种教学形式.是语文教师教学能力和教学技能的集中反映,更是影响课堂教学的重要因素之一。随着新课改的实施,在语文课堂教学中语文教师的提问无效、无序、无章现象较为普遍地存在。如何让语文教师的提问更好地为语文教学服务。切实提高语文教学的效率?让我们先看两个案例:
作者:唐菊萍 期刊:《考试周刊》 2016年第103期
数控铣加工项目教学与实际生产是紧密联系的,在教学过程中,教师通过“问题解决学习”方式培养学生切实掌握数控铣加工的专业理论知识和操作技能,发展学生的思维能力,全面提高学生综合素质,形成相关技能,进而在今后工作岗位上灵活应用相关知识,具有极为重要的意义。作者认为在教学过程中利用问题解决学习组织教学应当注重以下四个方面:教师充分认识PBL教学法的精髓,熟悉教学过程,科学巧妙地设置问题。教师要精选典型加工案例,营造...
在课堂教学中要重视师生的双边活动,精心设置问题,引导学生通过思考问题、回答问题、解决问题活跌课堂气氛.培养学生积极思考的习惯和学习兴趣,对学生的语言能力的培养起着很重要的作用。
所谓设疑.就是把教材中的重点和难点用问题的形式提出来,让学生去思考。宋朝朱熹说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”疑即问题。有经验的教师都非常重视设置问题,创设问题情境,以疑引思,以思解疑,促进学生能力的培养。设疑可根据学生认识发展规律、知识的内在联系,创设问题情境,启发学生思维。教师在编制这些问题时,要多动脑筋,尽量编得生动有趣,使学生一听到问题,就都想一试锋芒。
函数应用问题是高考的热点,高考对应用题的考查既考小题又考大题。出于“立意”和创设情景的需要,函数模型试题设置问题的角度和方式也不断创新,重视函数模型思想的考查.加大函数模型应用题、探索题、开放题和信息题的考查力度,从而使考题照得新颖、生动和灵活。
目前,我国检察机关内设机构的设置存在不少问题.在推进司法改革的过程中.我们有必要对检察机关的机构设置问题进行重新审视和设计,以适应检察工作发展的需要。
作者:詹兴东 期刊:《职业教育与区域发展》 2005年第02期
语文是科学与艺术的结合,在语文教学过程中,除了探讨学科自身的规律以外,还应根据具体的教学实际,灵活多变地运用不同的教学力法。而在众多的语文教学方法中,课堂提问显得尤为重要,因为它关系到一节语文课的优劣成败,并制约着学生思维训练的发展。
一如何进行有效的提问教师的提问决定着学生思维的导向和思维的深度,化学课堂提问的有效性直接反映教师教学的质量水平。因此,化学教师在提问之前,有必要重新审视自己对提问的认识和理解,树立正确的"提问观"。(一)转化提问的观念教师转化自己提问的观念主要指的是教师要在课堂提问的过程中对学生树立正确的态度,树立平等的学生观。此外,
作者:范福瑛 期刊:《中学物理教学参考》 2010年第03期
“探究加速度与质量、力的关系”实验是高考考查的重点和热点,该实验可从设计实验方案、实验步骤、图象法处理实验数据、误差分析等角度设置问题,检验学生的综合实验能力,能很好凸显新课程教学要求.问题是探究的核心,下面就该实验中几个重要问题进行精析,以求最优的实验方法.
作者:冯建平 期刊:《山西师范大学学报·自然科学版》 2008年第Z1期
为了培养我国现代化建设需要的创造型、开拓型人才.当前物理教学中必须重视学生创造能力的培养.创造环境、激发兴趣可以充分调动学生的主观能动性;采用"发现法"进行教学、做好"探索性实验"、善于设置问题,可以培养学生发现问题和解决问题的能力;从多方面对学生进行求异思维训练就可以提高学生的创造能力.
齐家璐在《中国地方志》2010年第9期上发表文章指出,第二轮志书中,社会团体的设置存在称谓不准确,如志书关于社会团体有使用社会团体、人民团体、群众团体、群众组织、社会群众团体等,反映出对于社会团体立题随意和项目设置混乱的问题。这一现象反映出修志人员对社会团体这一事物认识的不足。修志者应从有关法律法规、团体章程和文件来理解和认识社会团体、人民团体、群众团体三个不同慨念。
作者:陈平 期刊:《广东职业技术教育与研究》 2015年第03期
针对目前五官科课堂存在的问题,本文通过从角度、难度、跨度、坡度、广度、密度等有效设置问题来手求解决问题的方法,使学生提高课堂的学习效率。
部分课堂虽精心准备,但时有“断片”、“冷场”现象。文章指出:若抓住问题设置的要点,把握好几个尺度,具备实际可操作性,用兴趣作支点,思维容量作支撑,注重问题的连续性和梯度,配合富有魅力的语言,抓住动态生成性问题,科学设置,可以“问”出精彩课堂。
经过几轮改革,在一些地区,乡镇机构重叠设置问题仍然没有解决,给群众办事带来不便。