作者:毛小波 期刊: 2019年第03期
教学生活化是将教学过程和学生的生活实际结合起来,综合学生实际,制订教学方案。因此,本文提出教学生活化的教学理念,尊重学生身心特点和个人认知开展教学。本文分析了教学生活化的含义和意义,探究了目前存在的问题,并提出了一些改进策略。
作者:逄增瑞; 王立芳 期刊:《中国农村教育》 2019年第32期
现在社会进入科技新时代,家长、学校、国家对学生的期望不断提升,培养什么样的人,怎样培养有探究能力的学生,是教师思考的极其重要的课题。科学课教育怎样才能使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,学会用科学的思维方式去解决自身在学习遇到的问题,能利用所学到的知识解决生活实际问题。成功教学案例已证明,课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性。
数学教学是为了培养学生的思维能力,教学是否利于学生思维发展,关键看数学是否突出了"过程"。数学教师应从学生已有的知识和生活经验出发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、操作、交流等,学会从数学的角度观察事物,思考问题,掌握基本的数学知识、技能。
《正弦定理》是江苏版职业中专教科书数学第二册第十章第二节的主要内容之一,是解三角形的定理之一,是三角函数知识的延伸,是生产实际和生活实际问题的重要工具,具有广泛的应用价值。本节课是正弦定理教学的第一节课,其主要任务是引入并推导正弦定理,理解并应用正弦定理,在课型上属于"定理讲授课"。以前的教法是教师主讲,利用向量的数量积推导。过程如下:
[设计意图]地理科学体系不仅是作为地理课程的内容体系,而且是关注现实社会的重大问题和学生生活实际问题,充分考虑学生的学习兴趣和个体发展的需要,注重地理技能、能力和地理思想的培养,倡导合作探究式的课堂问题动态生成的学习方式,这无疑为地理教师创新性地开展教学活动创造了条件.美国教育家杜威主张课堂"教学即生活""问题即课堂""课堂即生活"等.笔者以"地中海气候特征及其成因为例"的课堂教学片断,尝试通过"课堂问题...
作者:励箭生; 姜水根 期刊:《中学物理教学参考》 2009年第11期
“绪论”是教科书中讲授各章具体知识之前首先出现的课文,内容丰富,涉及面广.它通过讲述一些典型事例,让学生初步体会物理学的研究方法、思维方式,介绍物理学在解决生产和生活实际问题、推动社会进步方面的巨大作用.绪论课是介绍性的,它的目标不是通过这堂课的讲授让学生掌握具体的知识和方法,而是要起到一个从初中进入高中学习的过渡作用.怎样上好绪论课呢?
作者:马海波; 赵丽英 期刊:《中学地理教学参考》 2016年第03期
[设计背景及思路]地理知识来源于生活,并用于解决生活实际问题,那为什么不能把学生带入真实情境去学习呢?结合我国基础教育的现状,考虑到学生的安全问题,这一点很难实现。2014年秋,笔者从浙江省湖州市出发赴青海省海西州乌兰县支教。期间,湖州的同事赵丽英老师要开设一节“对流层大气的受热过程”市级公开课,在与她交流中笔者突发奇想。
作者:赵幼明 期刊:《中学政治教学参考》 2019年第23期
思辨力即一个人的辨别思考能力。培养学生思辨力,对于他们理性思考人生价值和启迪行动,具有重要的现实意义。道德与法治学科强调的思辨力,是指基于初中学生认知水平和知识储备状况,对生活实际问题进行分析判断、推理论证、价值选择和自我校准等综合性思维能力。现以统编《道德与法治》八年级上册第七课第一框"关爱他人"为例,探索在传授教材知识的同时,设计思辨问题、创设思辨情境、激活思辨因素、培养思辨能力并在课后开展科学训练...
教学目标:熟知生活中各种常见的圆周运动,能够分析各种典型圆周运动向心力的来源;掌握离心运动及这种运动状态产生的原因,熟悉各种离心现象,明确离心可能带来的各种危害;加强对于向心力概念的理解认识,能够分析匀速圆周运动产生的具体条件。对于学生的观察理解和问题分析解决的能力展开培养;让学生具备较好的比较归纳和分析总结的能力。激发学生的课程学习兴趣,培养学生对周围事物观察的习惯;让学生具备用理论知识解决各种生活实际...
生活中频频出现的存款利息、分期付款、环境保护、增长率和贷款等热点问题,常需要用数列的知识来解答.从实际问题中抽象出数学特征,建立数学模型进行求解,将有助于培养我们的应用意识和创新精神,将为我们提供更科学的优化决策.
作者:逄增瑞; 王立芳 期刊:《中国农村教育》 2019年第23期
随着社会进入科技新时代,家长、学校、国家对学生的期望不断提升,培养什么样的人,怎样培养有探究能力的学生,是教师思考的极其重要的课题。科学课教育怎样才能使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,学会用科学的思维方式去解决自身在学习遇到的问题,能利用所学到的知识解决生活实际问题。成功教学案例已证明,课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性。
本文针对大学数学教学目前存在的问题,结合数学建模的教学,阐述了将生活实际问题引入大学数学教学的必要性和可行性。数学建模思想是数学应用部分的重要体现,目前所有教材里的案例几乎都是抽象、简化后的问题,不是数学建模过程的完整体现,生活实际问题恰能弥补这个缺陷。
近年来,STEAM教育已成为很多国家的科学教育政策主导和研究热点,它以能解决生活实际问题的项目作为引领,让学生围绕科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)、数学(Mathematics)领域的内容,开展跨学科的学习。随着我国基础教育领域课程改革的深化,各地也在积极鼓励中小学努力探索STEAM教育。
在高中生物学教学中,培养核心素养是指使学生形成正确、系统的学习观念,能利用所学知识解决生活实际问题。这对学生未来的发展有很大影响,教师要充分了解学生的学习现状,选用适当的教学方案,为学生构建高效的生物学课堂。
作者:于俊华 期刊:《神州》 2011年第08X期
数学课堂教学应当联系生活实际问题,我在课堂教学中不断探索与建构日常生活中的数学问题,让数学教学贴近生活。
作者:丁永刚 期刊:《中小学数学·高中版》 2017年第07期
2017年江苏高考数学试卷以立德树人、服务高校人才选拔为命题出发点,加强对理性思维的考查,试题关注生活实际,引导考生运用所学数学知识解决生活实际问题,富有时代气息.
大连市政协提出要坚持“研以为用”,以问题为导向,突出全面建成小康社会的重点难点特别是短板问题,突出新发展理念落实中的重要问题,突出人民群众关心的生产生活实际问题,察实情、讲实话、谋实策,综合运用调研报告、专题协商会议、政协提案、大会发言、社情民意信息等多种途径,拓宽协商渠道,深入协商建言,并对重要成果落实情况开展跟踪调研、结果反馈和民主监督,切实提高调研成果的转化运用成效。
求几个数的公倍数和最小公倍数的教学,是通分和解决相关生活实际问题的关键,也是小学数学教学的难点。笔者结合自己的教学经验和体会,通过课前学生自主学习、课中小组合作交流、分析比较等形式,结合多媒体课件和板书的各自优势,提高学生的学习能力,拓宽学生的视野,使学生学会选用不同的、自己喜欢的方法求几个数的公倍数和最小公倍数,达到提高教学效率、促进学生内涵发展的目的。
作者:赵笑梅; 孔祥金 期刊:《四川教育》 2007年第07期
下面这道题是北师大版数学三年级上册练习一的第8题“:怎样租车合算?” 本题是一个综合性较强的生活实际问题,它前承二年级上册的设计租车方案问题,后启三年级下册综合实践活动“旅游中的数学”,既练习刚学习的两位数乘一位数的乘法,又是培养学生有序思维的好素材。然而,这类题也是学生解答理解很困难的一类问题:题目信息多,需要学生会收集和应用;
1.培养学生预习的习惯。数学思维,相对于语文而言,更抽象和缜密。小学数学课程内容和生活实际联系更为紧密,我们要从课程内容人手激发学生学习数学的兴趣,培养学生用数学来解决生活实际问题的意识。良好的预习可以极大地促进新课内容的学习,能够起到事半功倍的作用,我们要在培养兴趣的基础上逐步引导学生养成预习的习惯。