作者:张丽锦; 方富熹 期刊:《中国心理卫生》 2005年第09期
目的:考查干预训练对学前儿童关于植物繁殖认知的影响,为儿童认知发展的领域一般性和领域特殊性之争提供实证依据.方法:采用实验组对照组前测后测设计,以临床访谈法和讲解相关领域知识的干预法从64名5、6岁儿童中筛选出48名未掌握植物繁殖概念的儿童以探查其对植物繁殖概念的掌握.然后将其中24名分入干预组,另24名为对照组.在干预训练后再比较两组对植物生殖概念的掌握情况.结果:相关领域知识的干预可以有效促进5、6岁儿童对植物繁...
作者:张丽锦; 方富熹; 杨小冬 期刊:《心理科学进展》 2004年第03期
学前儿童朴素生物学理论发展的研究近20年来一直是儿童认知发展研究的热点.Carey等主张学前儿童的生物概念系统是从心理概念系统中分离出来的由一个系统到另一个系统的根本性概念转变,儿童还没有一个包含动植物的整合的生物系统.但另一些研究主张学前儿童能够对生物现象进行本体区分并形成内在一致的生物学因果解释,拥有朴素生物学理论,该理论是在一个概念系统(生物学概念系统)中逐渐的连续性变化过程.目前整合的观点认为儿童朴素...
作者:张丽锦; 方富熹 期刊:《心理学报》 2006年第06期
以152名4—7岁儿童为被试,采用访谈和判断选择任务探查他们对植物繁殖的认知。结果发现,①4—7岁儿童对植物繁殖的认知可分为不理解、部分理解和确切理解三种水平,儿童在入学后7岁能依据对植物繁殖的朴素理解区分植物与非生物;②通过降低材料难度和任务形式要求的难度,可以有效地发掘年幼儿童的认知潜能,即大部分6岁学前儿童就能够理解植物繁殖;③任务难度的改变对处于部分理解水平的5、6儿童影响更为显著:使他们在选择任...
本研究采用临床访谈法,采用开放式和封闭式问题情境,测查了5—13岁儿童对物种起源认知的发展。结果显示儿童对物种起源的解释越来越符合科学的解释,这种认知发展过程并不是以一种起源认知替代另一种起源认知的过程,而是多种起源认知以某种方式共存于儿童的认知系统中。本研究结果既显示了儿童对物种起源认知发展的跨文化一致性,也体现了不同文化和宗教环境影响下的差异性。