认识丁如许老师,是在2013年9月。那时,我在上海华东师范大学进修学习,有幸听到丁如许老师的《打造魅力班会课》讲座,他的人格魅力令我们在座的学员纷纷折服,而《打造魅力班会课》这本书也从此成了我的案头至爱。其时,我正带领着工作室的老师们一起做《中小学班会课序列化研究》课题。
作者:潘大宏; 陈林桥 期刊:《物理之友》 2014年第03期
<正>我们的课堂教学,尤其是习题课、试卷评讲课离不开习题评讲,习题评讲的效果将直接影响到我们习题教学的成效以及对学生解题能力的培养等方面.评讲习题时将正确的解答讲给学生,其实这只是一个最起码的要求,评讲习题的内涵远远不止这些.笔者认为评讲习题时把握好以下几个方面是十分必要的.1看准学生的问题所在评讲习题低效的原因之一就是,学生在解题中所出现的问题、所犯的错误教师看得不准,
思维拓展篇1、幸灾乐祸者的下场评讲试卷,其中有这样一道题:请用“骄傲”的不同意思各写一个句子:(1).表示自满,不谦虚:(2).表示自豪,感到光荣:老师先举一例:第一种情况:小明同学考了一百分,就自以为了不起,骄傲了起来。
对语文教师来说,作文教学是一个难题。为充分发挥学生的主体能动作用,我主张作文教学应分为"写前指导、写后评讲、评后自改"三个基本环节,这对于提高学生的写作能力大有裨益。
作者:章慧萍 期刊:《考试周刊》 2014年第101期
一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教材四下P80—81页例1、2。二、教学目标(一)通过观察、辨析认识三角形、三角形的高及三角形的特征,学会用符号语言表示三角形。(二)初步理解三角形的高和底,会正确用工具画三角形指定底上的高。(三)联系生活实际、通过操作理解三角形的稳定性及其应用。(四)初步渗透对应、集合的数学思想,感受数学知识的网络化结构。三、教学重点
随着新课改的深入推进,以能力立意的新高考模式应运而生.为了让同学们取得高分,众多学校、老师欲将学生训练成答题机器,讲义满天飞,有时一张讲义老师还来不及评讲,同学们更没来得及订正,另一张讲义又来了,"有做必改,有改必评,有错必纠"根本没有落到实处.广大教师深切地感受到:要想让学生在高考中取胜,靠题海战术是不行的.高三后期复习中的试卷讲评课,也要以学生为主体,引导学生积极思考,敢于发表观点,
<正>教师批改作业,是教学的重要环节,本应有学生的参与,但在以往的教学实践中,有很多教师都是作业放在课后批改,而且是教师自己在办公室批改,这一过程严重地脱离了学生主体,不符合素质教育的客观要求。为克服传统教育留下的这个小弊端,本人尝试在课堂上当着学生的面为他们批改作业,经过探索和实践,深感当面批改作业的确有许多好处。
数学教师辅导学生时总免不了强调一句话,"数学要多练"。作为中学生,特别是毕业班的学生,在学校应付大量的单元训练、针对性训练、中高考模拟试卷。应该说已经达到了多练的目的。要让学生劳有所得,最大限度地发挥训练的作用,就必须科学地处理这些试卷。
批改作业是教师的一项常规工作,既是对课堂教学的补充与提高,又是学生学习活动的重要组成部分。作业的布置、批改和评价是教师的一项重要技能,教师通过作业批改获得反馈信息,诊断课堂教学效果。如何提高作业批改的有效性呢?我做了一些思考和尝试。
高中化学试卷讲评课需要教师充分准备、全面分析、找准策略、精心设计,做到有时效性和针对性,充分发挥学生主体作用,如此才能确保讲评出效益。
教师分析和评讲化学试卷,不仅可科学地分析在教学中存在的问题,改进教学方法和步骤,培养学生复习和考试的技巧,而且可使学生加深对自己学习情况的了解、找准薄弱环节,调整攻坚方向,即“授之以渔”。
我们经常会有这样的感觉,就是有的题讲过了,考过了,又评讲过了,不会的学生还是不会。于是乎老师就抱怨学生不用心。学生和教师的情绪都因此而受到影响。有时这种影响会一直延续下去,影响学生的学习和教师的教学。到底是什么原因造成这样的局面呢?
作文一向是语文老师感到比较棘手的教学模块,但它作为语文教学的重要一环.又必须对它十分重视。本校在经历了语文教学的阵痛之后,从作文教学入手,语文成绩取得了较大的进步。本文试图结合本校的具体做法分析在小班化的背景下如何提高作文教学的有效性。
<正>试卷讲评课是数学教学过程中不可缺少的课型。一堂讲评课的质量直接关系到学生对所学知识的巩固程度,并且对数学解题能力进一步提高到起关键作用。一、讲评前的收集与分析每当测试结束后,要认真地批改,然后统计好每题的错误率、失分率和好的解法,分析原因,建好学生的错题集,并进行分类归纳,评讲时应给予表扬和展示。
<正>每当看到她瘦弱的身影,我就会想起她那流满泪水的脸,心中就会一阵震颤。她是我们班最不起眼的一个女孩,长得瘦小、单薄,性格内向,不爱说话,成绩也不好,坐在教室最后一排的墙角。课堂上,她从不举手,加上个头又小,被高个子学生遮挡着。我平时很少提问她,也很少注意那个角落。只是在每次批改作业拿到她的作业本时,才意识到她是我们班的一员。
<正>正在评讲试卷,转过身来,发现一位男生正埋着头,我盯了他几秒钟,其他学生都觉察到了,不约而同地坐端正了。再看看他还是一副聚精会神的样子,旁边的动静根本没有影响到他。又是几秒钟过去了,我还是一言不发地盯着他,这时候同桌碰了碰他,
<正>讲评是利用课堂就学生完成的试卷进行及时评析,评讲的目的不仅是澄清某个问题的正误或对试题进行单纯的分析,更重要的是分析学生知识掌握的情况,矫正错误,查漏补缺,帮助学生构建知识网络,强化巩固已学知识,引导学生分析和解决问题,总结解题的一般规律,进而提高学生语言综合运用的能力。
作者:姜安蓉 期刊:《职业教育与区域发展》 2013年第04期
当今的中学生特别是城镇周边农村的中学生,他们的学习能力普遍偏低。他们对学习历史毫无兴趣,害怕考试的心理严重地干扰着他们的学习热忱与兴趣。要提高中学生学习历史的能力,首先要激发学生产生一种把学习、生活中的美好感受体验、表达出来的愿望,产生学习历史的兴趣和动机。其次教师还应重视培养中学生的课外阅读,拓宽学生的知识面,进一步丰富学生的语言表象。只有让学生学得实在,学生才会对了解历史感兴趣,学生产生了兴趣,历史...