小学几何知识是小学数学学习中重要的基础知识,学好几何不仅能为以后的数学学习打下基础,也有助于培养同学们的空间观念和想象力,以及数学思维能力和实际的动手操作能力。
作者:郑艳丽 期刊:《河北能源职业技术学院学报》 2011年第02期
机械制图是机械类学生的专业技术基础课,对这门课程的掌握程度将直接影响到学生后面课程的学习。文章结合《机械制图》课程的教学实践,浅谈如何提高《机械制图》教学质量。
直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态和变化,利用图形理解和解决数学问题的过程.探究图形解决不等式选做题,以培养学生的创新思维.高考题中的不等式选做题,通常是以与两个绝对值之和(差)或一个绝对值等有关联来命制,常见的题型有:①求不等式解集;②依恒成立、能成立(有解)、无解等条件,求出参数的取值范围。
2019年高考,陕西等省区采用全国高考理综卷Ⅱ,本文仅对该卷第35题(化学——选修3:物质结构与性质)作以评析.一、题目近年来我国科学家发现了一系列意义重大的铁系超导材料,其中一类为Fe-Sm-As-F-O组成的化合物.
作者:黄加卫 期刊:《中小学数学·高中版》 2019年第11期
"直观想象"是高中数学六大核心素养之一,"直观想象"是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化,利用图形理解和解决数学问题的过程.和数学抽象一样,直观想象是认识事物的基本方式,它包含了直观洞察、几何直观、空间想象三大能力,和数学抽象不同,直观想象简单、直接(付诸于感官)、容易掌握和使用.直观是指通过对客观事物的直接接触而获得的感性认识,想象是指人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
数学学科属于基础学科,同时也属于理科。它特别强调对学生理性思维能力的培养,这是与语文、英语等文科所不同的地方。作为数学教师,我们一定要从这一特点出发,注重对学生思维能力的培养。质疑精神是一种宝贵的精神,推动着人类不断探索未来的世界。教育过程中不仅要教给学生知识、能力,更重要的是保护孩子们的质疑精神。质疑精神意味着不盲从其他人的意见,而是经过独立思考,有自己独特的想法和看法。空间想象能力是一项十分重要的能...
求二面角是高考题立体几何部分的重点和热点问题,它对学生的空间想象、推理论证、运算求解等基本能力进行了很好的考查。但因其抽象性、综合性和多变性,很多考生望而生畏。我省正处于传统教材与新课标教材交替之际,我结合自身教学实际,探求高考题中二面角的解题策略,供大家参考。
数形结合的解题思想是高中数学的主要解题方法之一。数学是研究空间形式和数量关系的科学。《高中数学课程标准》要求:让学生在学习数学和运用数学解决问题时,不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示等思维过程。可以看出:空间想象、抽象概括、符号表示等是提高学生的数学思维能力的重要内容。数学中两大研究对象“数”与“形”的矛盾统一是数学发展的内在因素,数形结合是贯穿于数学发展长河中...
一、中等职业学校的机械类专业通用教材《机械制图》分析 学习该课程的主要目标是: 1.掌握并应用正投影法的基本原理来表达物体; 2.绘制和阅读机械图样; 3.具有空间想象、构思和造型能力。概括起来就是培养具有熟练绘图与读图技能的技能型人才,具有良好的空间到平面、平面到立体思维模式,有一定构造能力的创新型人才。
“空间观念”不仅是初步培养学生创新精神和实践能力的重要学习内容,也是小学数学课程的核心内容,主要体现在“图形与几何”的具体教学中。因此,在教学“图形与几何”时,教师应采取有效的教学措施,有目的地培养学生的空间意识,帮助学生初步建立空间观念,积极地发展学生的空间想象力,提升小学生的数学核心素养。
立体几何因其独特的空间想象和缜密地逻辑推理一直备受人们的关注.传统的教材始终围绕三垂线定理作为整个立体几何的核心予以展开,这里固然有其本身的特点:一方面它是整个立体几何内容的一个典型代表,处在立体几何内容的枢纽位置;
作者:肖春明 期刊:《中学地理教学参考》 2016年第03期
自2016年开始,山东省高考将使用全国文综卷I,在加强课标和教材研究的同时,为了准确把握高考命题方向,更好地指导高考辅导和日常教学工作,研究近几年全国文综卷I成为摆在教师面前的一项重要任务。一、问题缘起 通览2015年全国文综卷I发现,试卷的第一组题目最能体现新课标卷的特色,就是利用新材料创设新情境,在直接考查如何合理利用水资源的基础上,同时渗透考查可持续发展的思想,立意高远,不仅有深度也有广度,对命题和教...
作者:宋宁 期刊:《教学管理与教育研究》 2017年第18期
想象是智商发育的一部分,对学生的智力发育以及学习有很重要的意义.文章主要在了解想象的基础之上,对想象在初中数学中的应用进行探讨,并提出相应的培养策略,希望可以提高学生分析解决问题的能力.
作者:管莉娜 期刊:《大连民族大学学报》 2007年第05期
阐明了工程图学教育的主要任务及新时期工程图学教育工作者的教育观念,研究了影响空间思维的因素以及空间思维与工程图学的关系,提出了提高学生空间思维能力的几点具体措施.
作者:丁云龙 期刊: 2017年第20期
新课改下,通过数学教学,要让高中生通过实物形状把其几何图像想象出来,根据几何图像能够想象实物形状,实现几何体和其展开图、三视图间的转化。让高中生可以根据条件画出图形或者把立体模型做出来,这些全部都是再造想象,同时也为空间想象这一能力当中重要内容。高中生只有具有空间想象这一能力,才可对数学定理以及概念的本质进行理解,进而学好立体几何。本文则是探究如何通过立体几何的教学对高中生的空间想象这一能力加以培养。
中国的地理教学有待加强,主要是是基于我国的高中生在创新有力方面有待于加强. 本文主要是讨论如何在地理教学中引导学生在探索的空间中加强他们的想象能力和空间定位能力,以及综合分析的能力. 这些共同构成了学生的创新思维能力.
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系;根据语言描述或通过想象画出图形等。发展空间观念的过程是一个基于观察、想象、比较、分析、综合、抽象、概括,不断由浅人深认识客观事物的过程,也是建立在对周围环境直观感知的基础上,理解空间与平面之间关系的过程。想象是发展空间观念的重要思维活...
每年高考中专家们都会解答分析各科题目,而地理学科需要分析地理空间思维能力,在高考中对学生这方面的考查也很重要,这就需要教师可以注重该方面能力的培养。本文探讨了基于高考地理试题分析的地理空间能力的培养策略。
高中物理教学中培养学生想象力非常重要,我们可以从下面四个方面努力来培养学生的想象力:一是,运用理想实验,培养过程想象;二是,探求简单途径,培养假说想象:三是,理清物理过程,培养空间想象;四是,利用启发教学,创设想象空间。
立体几何是高中数学学习的重点内容,也是难点内容,学好的前提是使学生能够正确的认知位相关系,就需要提高学生的空间观念,培养其空间想象能力。因此学生需要在学习过程中,根据教师指导,不断对自身存在的不足进行调整和完善,争取在学习过程中逐渐提高自身空间想象能力。