作者:岳亚军 期刊:《河南教育·基教版》 2020年第01期
"你看看他又惹事了,真是气人!""这一帮孩子真难管,太费劲儿了!""真是的,拿这几个学生实在是没办法……"诸如此类的对话不时在同行交流中听到。确实,每所学校总会有一部分后进生,尤其是在教育资源相对匮乏的农村学校,其中大部分为留守儿童。虽然他们只是班级中的一小部分,但影响力不可小觑。因此,后进生的转化工作考验着农村教师的教育智慧。
为了上一节高质量的英语课,我们在课前精心设计每个环节, 然而到了课堂上,一次次的“意外”打破了之前的全盘计划,迫使我 们启用我们的教育智慧来一一解决所遇见的种种“意外”。下面结 合自己的教学实践,谈谈我的做法。
武汉市东西湖区教师进修学校以“一切为了教师发展”为理念,围绕内涵提升、区域协同、整合优化、校本导航等教师继续教育的工作内容,精心策划,严密组织各项培训、培养活动,通过多种途径和形式,努力为该区教师搭建专业发展的平台。
湖北第二师范学院潘海燕教授提出的自主生长式教师专业发展理论主张形成自主生长课堂,把课堂变成师生共同发展的重要场所,强调在充分发挥学生主体作用的前提下,让教师在课堂上充分应用自己已有的教育思想、并生成新的教育思想与智慧。"磨课"正是让教师在课堂上充分应用自己的教育思想、生成新的教育智慧和风格的重要方法和途径之一。
伴随着全球信息化和国际化的飞速发展,当今社会正朝着高度知识化的方向转型,教育对社会发展所起的关键性、决定性作用日益凸显。虽然近年来我国持续推进教育改革,基础教育的课堂面貌已经焕然一新,但学生在课堂上的创造性和灵气仍然没有得到实质性的释放,教师面对课堂的突发状况和学生的求知欲望仍经常感到无所适从。归根到底是因为我们的教师和学生只是从被动地接受知识,变为被动地接受教学模式,
人生如白驹过隙,一年访学时间更是一眨眼便到尾声。去年此时,于立平所长在开班典礼上的话仍萦绕在耳:"科研站是一个学习研修组织,也是一个展示交流的平台。这种展示交流帮助老师将隐性的教育智慧显性化,引导大家以研究、甚至批判的视角审视教育实践,从理论高度提升自己的教育教学经验。"在这一年里,我们研读名著、聆听专家讲座,与教育名家面对面交流,到平度送课下乡,
作者:熊冠恒; 方小芳; 李春云 期刊:《当代教育家》 2016年第11期
"我们要学习的是管用一生的、长期的技能,而不是短期技能。批判性思维、独立解决问题等能力,可以让我们受益一生。"第42期深圳教育论坛上,美国年度荣誉校长作客深圳,与深圳校长共话"校长如何引导数字化时代的新学校"。国际咨询集团Info Savvy21高级总裁Ted Mc Cain在阐述"未来的学生应该掌握什么技能"时,提出了这个观点。
教师行使管教权,要想既符合法律法规要求,又不引起家长和学生反感,就需要有足够的教育智慧。我的经验用4个字概括:守经达权。守经达权,意思是既能够坚持原则,又能够灵活变通。对于管教权而言,“经”是教师的底线,简单地说,就是当学生在成长过程中出现问题时,必须指出并帮助其改正,同时,这个过程不能触碰法律底线,也就是《中华人民共和国义务教育法》规定的“不对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为”。管教权使用时的...
良好的德育工作可以创造和谐的教育活动,让师生处于彼此信任、彼此关怀的美好境界。德育的和谐在于内心的满足,在于让孩子的心田长出真善美的花蕾。那么如何做好德育工作呢?读了张万祥老师的《今天怎样做德育——点评88个情景故事》,我找到了德育工作的三个切入点。
班主任工作,多少人避之唯恐不及,作为全国优秀班主任,杨春林老师却做得有滋有味、点子不断,工作常做常新,这是因为杨老师对班级管理进行了众多微创新。在人际关系方面,变紧张为和谐;在管理机制方面,变单轨为双轨;在班级活动方面,变共性为个性;在教育常态方面,变刻板为灵动……杨老师用20年的教育智慧,系统的带班思考,手把手教会老师创造品牌班级,抵达教育幸福的彼岸。
作为一名喜欢探索的班主任,我一直在思考,何谓"理想的班级"?对此,杨春林老师在《变出品牌班级》一书中给出了自己的答案——"理想的班级"就是要有自己的"品牌"。班主任工作,多少人避之唯恐不及,杨老师却做得有滋有味。他用20年的教育智慧,系统的带班思考,创造出了品牌班级。那么,杨老师是如何"变"出品牌班级的呢?
作者:雷波 期刊:《中学历史教学参考》 2019年第21期
2019年7月,正值"接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红"的时节,"担当时代使命探索教育智慧——《中学历史教学参考》创刊40周年纪念暨历史教育全国学术研讨会"在苏州吴江召开。会议主题紧扣时代脉搏,关注中学历史教学的难点和热点;会议内容丰富多彩,形式灵活多样,有高屋建瓴的主题学术报告,有接地气的专题学术论坛、互动研讨,还有精彩纷呈的示范课,极大地满足了与会者的学习需求。这次学术盛会启发了我的思考,收获满满。
作者:耿霞 期刊:《中学历史教学参考》 2019年第23期
威廉·勃特勒·叶芝说,教育不是填充一个空水桶,而是生起一团火焰。历史课堂教学是实现学科核心素养的根基。课堂教学既是科学,也是艺术。而课堂教学的教育力度在一定程度上有赖于教师的教学呈现力。2019年7月,笔者有幸参加了"担当时代使命探索教育智慧——《中学历史教学参考》创刊40周年纪念暨历史教育全国学术研讨会",聆听了李惠军老师的高中示范课“时空的对话:读懂马克思”。
教育本质的达成需要发挥主体的教育智慧,即一种指向儿童多方面生长的主体间关心品质。在真实的儿童世界里,常出现的是一类变味的教育智慧,成人带着"理性"的自负,以"关心"的名义在儿童成长中施以"为未来生活作准备"的过度教育。本世纪初的过度教育表现为"学习内容过多过难、学习时间过长、学习起点过早、学习要求过死过严"。而处在信息时代的当下,过度教育正在逐渐出现新的表现形态。第一,家庭过度保护。"
预初年级的学生还比较稚嫩,他们遇到问题时容易冲动、不理智,具有一定的集体观念,但这种观念还比较淡薄,同学之间容易引发矛盾与冲突。班主任在处理学生之间的矛盾和冲突时,拥有平和的心态、对学生的理解和关注、恰到好处的沟通都可以为有效解决问题奠定良好的基础。同时,班主任在处理学生矛盾与冲突时并非一蹴而就,需要持续关注后续发展,即要抓住教育时机,全方位、多角度、持续性实施教育,正面引导学生进行自我分析和自我矫正,促...
天津市河西区水晶小学坐落在河西区梅江南地区,是一所义务教育公办学校。学校于2007年9月正式成立,有两个校区,现有6个年级,44个教学班,共1500余名学生。学校注重师资队伍建设,拥有一支年轻而充满活力的教师队伍,平均年龄33岁。学校是天津市中英、中法国际合作交流项目学校,是一所国际交流程度较高的现代化学校。