在当今的"互联网+"时代,教育思想更加多样化,多种教育观并存,冲突加大。多种教育主体共同对每一个人产生着碎片化的作用,整个教育生态发生了巨大的变化,亟待具有跨界融合的教育观来引导和弥合教育观间的冲突,让家庭、社会、学校教育更好形成合力,变碎片化教育为系统化教育。本文跳出传统的教育视角,创新提出了教育就是助人(自己)通往更高的境界的简称"如境"的教育观。构建了四重境界,提出"登山视野"模型。为解决现实教育问题提供思...
作者: 期刊:《民办高等教育研究》 2011年第03期
<正>一、把握学陶的"四用之道"(1)精学真用;(2)学以致用;(3)活学活用;(4)学了管用。二、把握住践陶的"四大"教育思想(1)"平民主义的全人教育";(2)"实验主义的创造教育";(3)"手脑并用"的素质教育;(4)"生利主义的职业教育"。三、把握住陶行知教育思想的"四个"内核(1)教育目的:教人求真,学做真人;(2)教育策略:教学做合一,眼脑手并用;(3)师德标准:捧
法国:走进各种博物馆,旅游 在法国,18岁以下的孩子可以免费出入各种博物馆,而且各城市图书馆的借书证全市通用。旅游是法国学生暑假生活的一个重要项目。学校和家长组织孩子们旅游度假十分注重教育目的,而不是仅仅考虑消遣和玩耍。
作者:黄兴帅; 章林 期刊:《安庆师范大学学报·自然科学版》 2017年第04期
康德教育目的论是康德教育思想的重要组成部分,是面对启蒙主义出现的困境,吸收了卢梭教育思想,对启蒙主义进行创造性转化的基础上形成的。康德从人的“目的性”和“工具性”、教育层次性、教育“社会本位”和“个人本位”等方面集中表达了其教育目的论的思想。康德教育目的论对我们在教育目的的理想、价值观念及层次的设定方面都具有重要的启示。
作者:喻意 期刊:《星海音乐学院学报》 2019年第04期
埃利奥特主张实践音乐教育的目的是在“福流”体验中实现“自我发展”,音乐教育应不断追求知识性、卓越性的音乐素养。此理念受到一些学者的质疑,有学者批评埃利奥特的“福流”体验体现的是“隐性的审美观”,其音乐教育是为了精英人群而非大众,其音乐素养沦为知识与技能。文章认为,这些批评并不合理,他们误解了埃利奥特的思想。事实上埃利奥特的“福流”体验与“审美体验”具有本质不同,其音乐教育并非只为精英人群,同样面对大众教...
众所周知,教育是一项充满了爱的事业。著名教育家夏丐尊曾经说过,教育没有爱,就如同池塘里没有水。没有水,不能称之为池塘;没有情感,没有爱,也就没有了教育。热爱学生不仅是教师职业道德的本质,而且是沟通师生心灵的桥梁,更是实现教育目的的阶梯。但像医生一样,仅有治好病人的朴素的用心和善良的愿望是远远不够的,教师要有高超的爱的教育艺术和方法。
电影《心灵捕手》,人们喜欢视其为一部关于心理辅导类的佳作来欣赏和解读。我更愿意相信,这不是一部单纯演绎心理咨询魔力的影片,而是具有严肃而深刻的教育思想的作品。站在教育的角度,影片提出了一个古老却又现实的命题:教育的目的为何?作为教育目的的具体实施者——
作者:余文婷 期刊: 2015年第3X期
跨学科教学是基于多元智能理论的教学的一种新思路,是对教育目的的一种全新的思考。它是以学生的多元智能的发展为目标,通过整合多个学科的知识开展多元智能教学的教学活动,把各个学科都联系起来。在教学过程中,可以构建一个跨学科的知识网络,将多学科教学内容整合起来,也可以找到一系列线索。用这个线索将若干学科领域的多个技能和相关概念串联起来。
古人云:"知之者不如好之者。"兴趣是最好的老师。学生对知识的追求在很大程度上源于兴趣情感的推动力。新课程改革之后,我们的思想品德课确实让学生感兴趣多了。但要想使思想品德课达到预期的教育目的,对学生的情感、态度、价值观产生深远的影响,这些是远远不够的。因此,在教育教学中要注重培养学生学习思想品德的兴趣就显得尤为重要。为此,我谈以下几点做法。
公元前6世纪,在德尔斐的阿波罗神庙曾深深地镌刻下这样一句箴言——认识你自己。相传这句箴言出自于苏格拉底,意在说服人们不要专注于对身外之物的追求,而应改造自己的灵魂,追求真理和智慧,成为道德完善的、真正的人。如今,重新审视曾经受到过的教育,以一个未来教育者的视角审慎看待教育,是对未来学生的一种期待,抑或是一种教育目的。
国民素质的提高,创造性人才的培养,将主要依赖于教育。由于历史和现实的原因,我国基础教育在相当长一段时间内,是以考试为主要手段,以升学为主要教育目的,造成学生高分低能,严重脱离生活、生产实践,缺乏创造性。基础教育是培养创造性人才的关键阶段,教师肩负着培养创造性人才的
现阶段,职专教育发展处于"冰河期",职专生源情况不容乐观。职专的多数学生在进入学校的时候,成绩普遍偏低,缺乏较为深厚的学习兴趣,存在严重的厌学情绪。与此同时,较之普通高中学生,接受职教的学生具有不同的受教育目的,更多的学生是为了习得一技之长,所以会更看重技术和能力的学习、掌握,对于文化知识的重要性认识较浅薄。再加上过去实行的教育模式存在一定的弊端,挫伤了学生的积极性,且缺乏专业性的教育,造成各种文化知识教育...
十年树木,百年树人,教育事关一个国家一个民族的未来。基础教育在人的全面发展乃至整个教育体系中都占有重要的战略地位。在我国,教育目的在基础教育领域发挥其重要作用的同时,其在形式主义和功利主义横行的现代社会中也存在问题,教育逐渐丧失了它本真的意蕴。如何使被功利所困的"失真"教育回归到"本真"的教育中,作为名校的南京市北京东路小学所践行的"情智和谐共生的大写的人"的培养与雅斯贝尔斯的《什么是教育》一书带给了...
心理教育是学生成长的需要,是教育目的得以实现的基础,更是社会发展时代进步的要求。关注学生心理,培养身心健康的高素质人才,是教育工作者义不容辞的责任。当今社会,学生接受信息的渠道多,知识面广,心理成熟得也早。大多数的学生聪明、能干、富于创新,同时也存在着截然相反的另一面:脆弱、孤独、自私、任性……这些严重地阻碍了他们的健康成长。
作为一名英语教师,在新课改的形势下,我不断地进行探索。基于对新的教学理念、学生观,以及英语学科和教育目的的认识,我作了一些探索,在此总结如下。1.努力使自己适应新大纲教材的要求,适应新时期教学的要求只有不断更新专业知识,了解专业发展动向,老师才能根据学生情况和教学实际,
新历史课程标准突出以学生为中心,真正体现“以人为本”的思想。高度尊重学生的个性,面向全体学生,重新整合历史知识体系,淡化处理一些学生难于理解的理论和概念。精选内容,删减一些偏、旧的知识,把更多时间、空间留给学生参与教学活动,通过设计多样的教学方法,动手实践、质疑探究、合作交流,激发学生学习历史的兴趣,培养学生创新精神和实践能力,培养学生终身学习能力,在潜移默化中达到教育目的。