作者: 期刊:《中国职业技术教育》 2019年第35期
一、解决的问题及方法(一)解决的问题项目教学是突显职业教育产教、校企互联对接的教学范式,对促进工学一体,提高教学质量发挥了重要作用。但在教学实践仍有几个问题影响项目教学实施的效果:教学内容与岗位工作任务融合度不够,课堂上工作元素不足;校企互联途径不畅,企业技术人员和学校教师对接的成本较高;教学效果和企业评价反馈之间的时间链太长,影响教学及时改进。
课程教学范式改革的目标是提高教学质量、提升人才培养水平.为适应新时代对审计人员素质的要求,审计学教学范式改革需要摒弃传统的“三中心主义”,以现代教育理念为指导,在教学内容、教学手段、教学技术等方面进改革,逐步探索出一种切合审计专业特点的教学范式.
教师专业成长是学校可持续发展的不竭活力。我校拥有一支优秀的教师队伍:57名教师中,31人曾获省市区优质课一等奖,15人被评为市区级教学能手、学科带头人。那么如何激发每位教师再次成长的动力,将优秀的个体凝聚为卓越的团队,从而实现教育教学的跨越式发展?经过深入探究,学校提出了打造"品牌教师"团队这一发展项目,用"品牌"鼓励、唤醒每一位教师的个性化发展、个性化成长,以品牌教师创建品牌学科、打造品牌学校,用强大的专业...
理论法学在我国三十多年法学本科教育中历经火热与冰冷两重天境况,究其因乃教学中未有效展示出它的价值和功能。卓越法律人才教育要求以人才培养质量为核心,造就高素质法律人才,以实现与法律职业的对接。然而,若不突破理论法学的教学瓶颈,其作用依然无法发挥,高素质人才恐难培养。为此,要树立以学生为核心的教学理念,推出以培养学生法律思维能力为宗旨的"三步一主导"理论法学展示教学法,或许是理论法学教学的较好展开范式。、
本研究针对当前科学课堂教学偏重于教室讲解的现状,开展深度学习课堂教学探索,提炼出指向深度学习的问题解决式、任务驱动式和项目学习式三种教学范式。创设真实的学习情景,设计出驱动性问题或任务,是实现深度学习的关键。
建构小学数学"让学引思"课堂教学范式,是基于儿童本位的教学主张,是对以学定教、为学而教、以生为本等教学思想实践性的诠释。在教学设计环节上,教师从"让学"和"引思"两个纬度的思想框架出发,贴近学生已有的认知水平,设计科学、合理、有价值的数学问题,让机会、让时间、让活动给学生探索,从而实现知识的自主建构。
运营管理是国内外经济管理类院校都开设的一门专业性、实践性、应用性比较强的重要课程,本课程在教学过程中普遍存在教师难教、学生难学、教学效果不好的问题。为提升教学效果,本文对运营管理课程教学范式改革方案进行了探索,主要通过原教学手段存在的问题与原考核方式存在的问题进行分析,提出教学范式改革的总体思路和目标,进一步提出教学范式改革的具体内容。
文章阐述了西藏民族大学思想政治课改革的重大意义,总结了西藏民族大学思想政治课程教学范式改革五个方面探讨:认知西藏高校思想政治课的使命感;转变教学范式的认识;澄清课程设计的误区;改变思想政治课教学设计;注重学生多元文化融入。
为了适应新高考改革,落实立德树人根本任务,培育科学精神和创新意识,普及数学文化,渗透数学思想方法,海南中学数学组基于云平台教学,从课程开发的内容、配套资源等出发开发校本教程,积极探索数学资优生培养的新途径。
作者:陈洪义; 唐朋 期刊:《新课程评论》 2017年第07期
情思历史是基于改变传统历史教育弊端,顺应新课程历史教学理念,发展学生历史学科核心素养而提出的一种历史教学范式,其理论基础是建构主义理论、经验主义理论、人本主义理论等。情思历史包含四个部分,分别是情境、情感、思维和思想,这四个部分是一个相互联系的整体,其主要价值追求是在历史情境中体验历史、探究历史,从而有效促进学生情智目标的实现与生成。本文主要是探讨情思历史的理论依据及其在教学中的实践。
1.教师要给予现代信息技术更多关注教学活动的开展必须借助一定的手段和工具,教学活动中不要因循守旧,而要善于接受新的教学手段,并借助其提高教学质量。现代信息技术具有的超文本特性,给现代教育带来的变化越来越明显。现代信息技术在教学活动中日益广泛的应用,正在迅速改变着课堂教学模式,为其注入新鲜血液。
农村初中历史教学现状不太理想,原因是多方面的,而最为核心的是教学方法问题。农村初中历史教师使用什么样的教学范式既能激发学生的兴趣,又能实现教学目标;既能促进学生学习能力的提升,又符合农村初中学生学习现状和基础?这是一个很值得思考的问题。
<正>在当代课程与教学理论研究中,教学范式是指人们对教育领域教学这一特殊现象和复杂活动的最基本的理解或看法的表现形式。探讨教学范式的意义,不仅在于从认识论和方法论的高度来定义教学是什么,更在于它能够影响人们的教学思想和教学观念并指导人们的教学实践。
<正>2005年起,我校开始使用苏教版高中语文教科书,经历了一个周期的实验,本着苏教版高中语文教材以人文话题为统领,完善学生精神培育的价值取向,我们在实践中不断探索,用开放的语文世界完善学生生命美育,形成了独特的教学范式。
<正>新课标指出:有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一。笔者在教学实践中尝试构建"基于多重交互,促进师生比翼、共同发展"的数学课堂教学范式,追求教法与学法的完美统一,试图通过数学教学活动中的多重交互,以教师的智慧开启学生的智慧,在"动"中转变学生的学习方式、促进学生的学力发展,在"动"中促进教师专业发展,即让每个人获得成功!为每个学生搭建成
<正>美国心理学家布鲁姆提出:"学生的实际就如轮船抛锚的锚桩,不搞清楚锚桩的位置大小,盲目抛出知识缆绳,就不能恰当地维系在知识的锚桩上。"从此角度来理解备课的话,备课就是探寻"锚桩坐标"和设计"抛绳路径"的过程。基于这样的理论,在集体备课中我们以主备教师作"潜水者",所在班级作"潜水区",实施研课式集
发展核心素养必须改变传统教学模式,建立课堂教学的新范式。在小数教学中,教师可以从变线性教学为板块教学、变课堂结课为思维启迪、变主导调控为主体优先、变教学渗透为直观想象等方面展开教学,为真正提升学生数学核心素养服务。
一、由“技术熟练者”转变为反思型教师科学技术迅猛发展和社会文化的急剧变迁,正以全新的理念挑战原有的课程与教学传统。从深层次上来说是教育教学范式的转型,即从基于工业化社会的现代教育转向基于信息化社会的新教育:学校不是“教育工厂”,而是“学习共同体”;学生不是“产品”,而是“成长
作者:胡贵勇; 李玲 期刊:《教书育人》 2008年第06期
现代社会人类交流的一个显著特征,就是我们已经步入了"对话"的时代。"对话"的潮流已经波及现代社会政治、经济、文化的方方面面,当然也波及到学校教育的各个领域。作为一种新的教学形态,对话教学不仅是一种教学范式,更是一种教学精神、一种教育理念。在处处充满"对话"的语境下探讨有效对话教学的特征,具有一定的现实意义。
"基础+导学+能力"的自主课堂教学范式,能更好地兼顾学科知识、教学方法及教育目标三个主要因子,以"厚基础"服务于教师导学,以"重导学"提升学生综合能力,反之,"提能力"又能帮助学生更好地学习,这样的"交融合一",既能促进教学方式的发展,又能增强学生掌握基础知识和基本技能的能力,从而提升学生的综合素养。