李子建、邱德峰的《新时代教师队伍建设改革——回应和展望》,从国际教师教育比较的角度,指出推动学校改进和教师发展机制的完善,应该积极利用佐证方法和大数据;同时,教师政策的落实,并不仅限于政府、学校和教师的投入,还需要家长的配合及社会资金的支持。李军的《从加拿大的经验看中国全面深化新时代教师队伍建设改革》,以加拿大人口最多的安大略省教师队伍建设为例,强调教师队伍建设是一个持续的、不断改进的专业化进程,其价值取...
学前教师政策是党和国家对学前教师各方面素质的要求,是对学前教师的培养、选拔、聘用、考核与职前职后培训等的规定,以及在职称、待遇、福利等方面的要求总和。[1]对学前教师政策研究内容及特点的分析,有助于充分把握我国学前教师政策研究的现状及不足,为后续研究明确研究方向。
随着我国教育决策民主化、科学化进程的加快,专家论证、社会参与、政府决策的机制苎在鼍竺考善。存为社会参与重要形式之一的社会中介组织,在我国教育政策影响方面的作用不断得到重视。鉴于警国警吾领域中介组织的发展相对而言还不成熟,从理论到实践都无多少经验可循,研究和分析国外教师教育领域中介组织影响政策的方式可以为我国这一领域的进展提供借鉴和参考。
2018年6月11日,经合组织报告《有效的教师政策:来自PISA的见解》。该报告指出,缺少合格的教师是提升学生学习成绩的主要障碍。学校拥有更多聘请教师的自由,有利于提高学生成绩。调查显示,大多数国家会对班级较小、师生比较低的弱势学校采取补偿措施。
教师专业化是近年来教师教育理论研究和教师政策关注的焦点问题。在诸多有关教师专业化的研究文献中,教师专业发展成为问题的核心。学界将教师专业化程度不高的原因也多归诸教师的专业发展水平不高,而对与教师专业化密切相关的教师专业权利及其专业地位问题则往往涉及不多。
作者:云南省民族宗教委宗教业务二处 期刊: 2018年第08期
7月16日至20日,省民族宗教委在红河州举办基督教培训机构骨干教师政策法规培训班,来自16个州市共80名培训机构教师参加培训.此次培训以学习+九大精神为重点,以推动基督教中国化为目的.
OECD今年6月了《有效的教师政策:来自PISA的见解》报告。报告指出,让学校在教师聘请、职位调整、工作安排、薪酬管理方面拥有更多的内由,更能促进学生成绩的提高及吸引优秀教师;缺少合格的教师是学生学习成绩提升的主要障碍。调查显示,大多数陶家会对班级较小、学生成绩欠佳、教师比例较低的弱势学校采取补偿措施。
作者:熊岚(编译) 期刊:《世界教育信息》 2018年第23期
据联合国教科文组织国际职业技术教育培训中心(UNEVOC)网站2018年11月14日消息,“第11届教育2030教师政策对话论坛”(11th Policy Dialogue Forumon Teachers for Education2030)于11月5-9日在牙买加蒙特哥贝举行,本次会议的主题是“教师培训:技能与工作能力”(Teacher Training:Skills and Competencies for Work)。会议讨论了教师在职业发展过程中所面临的多重挑战,重点关注职业教育领域。
作者:田晓琴; 王媛 期刊:《基础教育参考》 2019年第04期
改革开放40年来,我国乡村教师政策的演进脉络分为重建与恢复、进一步发展、稳步提升和深化发展四个不同的阶段,展现出参与主体多元化、生活待遇不断提升、整体质量不断提高的特点。但在落实各项乡村教师政策的过程中,还存在乡村教师生活保障的责任主体薄弱、乡村教师的职业认同感较低、乡村教师专业化建设有待完善等方面的问题,需要中央政府及各省政府作为责任主体为乡村教师提供切实的保障,并进一步加强对乡村教师职业认同感的培...
作者:殷赵云; 王斌 期刊:《六盘水师范学院学报》 2019年第03期
乡村基础教育是国民教育的薄弱一环。在供给侧改革视阈下,乡村基础教育基本目标要聚焦在解决城乡教育供给差异的问题上,关键任务是抓好乡村教师队伍建设。而后设评价作为一种新颖的政策评估思路,要紧扣乡村教师政策评估,通过科学系统的后设评价指标体系建构,以“倒逼”式的实践手段促进乡村教师水平的提高,继而推动乡村基础教育整体质量的提升。
作者:宋佳; 张民选; 王定华; 宋磊; 王炳明 期刊:《教师教育论坛》 2019年第04期
联合国教科文组织致力于推动全球教育发展和改革,在教师工作方面,构建了工作小组和平台,以协调促进各国教师事业发展。为实现联合国教科文组织提出的教育2030目标,全球教师事业发展需要增加教师数量、提高教师质量、不断重视性别平衡、倡导运用信息技术。对中国而言,教师工作政策的制定需要在基础性、发展性和管理性工作方面不断取得突破,重视中国经验的积累和国际共享。
作者:刘再春; 黄菲 期刊:《中国职业技术教育》 2018年第09期
基于政策工具视角理论,以基本政策工具类型为横向维度,以"双师型"教师政策要素为纵向维度,运用扎根理论进行文本统计,分析1995—2017年我国有关"双师型"教师政策。结果显示:我国"双师型"教师基本政策工具类型的使用呈现出类别化的特征,政策要素工具具有明显的碎片化特征。其中命令工具使用最为频繁,激励工具使用不足;教师的资格认证制度、素质标准制度、科研创新制度、绩效考核评价制度、教师管理制度等缺乏。
总结历史经验教训,分析新世纪新阶段社会政治经济文化深刻变革,适时地调整我国教师政策价值取向十分必要.当前我国教师政策价值取向应进行三个方面的调整:教师社会价值定位从阶级定位向职业定位转变、教师政策价值标准从干部标准向人才标准转变、教师政策价值追求从加强管理向促进发展转变.合理调整我国教师政策价值取向操作层面的四个途径方法:确立'四个尊重'的社会主流价值导向、实行教师政策职能机构的相对专门化和人员的专业化...
作者: 期刊:《上海教育》 2005年第10B期
进入21世纪,提升教师专业水平已成为各国教师政策最优先的目标。韩国政府也正在积极探索,经历着改革的甘苦。
一、“定向招聘”边远山区教师政策的发展历程 原教育部部长袁贵仁曾在回答有关“农村教育”问题的提问时回答说:“中国农村教育是我国教育发展的短板.办好农村教育.关键在教师。”
作者:金志峰; 庞丽娟; 杨小敏 期刊:《中国教育学刊》 2017年第07期
编制问题是中小学教师队伍建设的一个关键问题,编制政策是中小学教师队伍建设的一项重要政策。编制的结构性短缺,严重制约着高水平教师队伍的建设,并对教育教学工作产生了直接和间接的负面影响,其主要原因在于编制政策和编制管理机制严重滞后于实际需求。建议在编制总量严控的前提下通过体制机制创新盘活存量:健全教师编制层级管理体制和部门协同机制,确保教育部门的话语权;实施城乡差异化编制标准,设置机动编制和农村学校...
作者:江夏; 张世义 期刊:《外国中小学教育》 2017年第04期
为了应对全球教育体系面临的新挑战,实现全民学习的教育目标,世界银行开发了“完善教育结果的系统方法之教师政策”框架,致力于为各国提供基于证据的分析、评估教师政策的方法。该框架指出了教师政策应该关注的10大要素,设定了教师政策的8个目标,提出了21条政策杠杆,并结合案例分析了实现政策目标的4种典型取向。这反映了世行倡导设计取向、强调基于证据的政策观。
随着经济全球化及高等教育国际化步伐的加快,进入21世纪以来,全面国际化的概念及理论应运而生,被称为国际化新的范式转换。根据美国教育协会ACE关于全面国际化的评价指标体系,密歇根大学的全面国际化实践,无论从深度还是广度来看,密歇根大学的课程、教师政策及实践、学生流动等三个领域的国际化程度都远远超出全美平均水平,也优于多数博士型大学,表现出全面国际化的典型特征:全面国际化已融入密歇根大学的核心使命,并从大学舞台边...
关于幼儿园教师流动问题的已有研究,通常对“流动”的教师群体不作详细区分,得出经济收入是教师流动的主要因素的结论,这忽略了不同年龄与教龄的教师群体在流动时有不同的动机。本研究对广西贺州学院2007至2011年毕业、初次就业在广东的62名幼儿园教师进行了调查,发现有很大一部分重返家乡工作,而归属与爱的需要在这种回归中是与经济收入同等重要的因素。这对地方政府的教师政策及幼儿园的管理有着重要的含义。
作者:李廷洲; 焦楠; 陆莎 期刊:《中国教育学刊》 2016年第09期
基于政策工具视角,以基本政策工具类型为横向维度,以教师政策要素为纵向维度构建二维分析框架,采用文本计量方法,分析“十二五”期间国家层面出台的57项教师政策。研究发现,政策工具的使用频次表现出明显的类别化特征。“十二五”期间,我国教师政策工具组合和要素结构不断完善,政策体系初步形成。但命令工具使用过溢,激励、能力建设、权威重组工具使用不足;教师聘用、解聘和权益保障等政策供给相对不足;教师编制、职称政...